在文言文学习中，学生往往产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失学习的自信心。不少语文老师在文言文教学中教法僵化，学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣，不少学生发出“学古文难 ,难于上青天”的感叹。殊不知，中华民族古代文明的传承，优秀文化遗产的继承，中学生必须要学好文言文。要学好文言首先要重视文言文的阅读兴趣的培养。子曰 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者”。所以，要激发学生学习文言文的热情，必须在教法上下功夫。以下是我针对这次课题研究并结合教学实践所总结的一些做法。

一、激发兴趣

从研究中发现，兴趣培养的方法很多，诵读是学生学好文言文的一把钥匙。文言文虽然已经失去了“活”的语言环境，但它自身却有着很强的可读性，反复读来读去，字词句自然而然地进人大脑，课文的内容与意旨，随之融化为学生自己的知识。古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。

二、灵活教学

单一的教法既僵化了教师的思想，又禁锢了学生的思维，很容易造成教学上的“死气沉沉”，教师应根据教材上的不同特点，采取不同教法。《司马光》，它浅显易懂。在教学时，我的做法是：教师先鼓励学生聊聊童年往事，在轻松欢快的气氛下，再用平白如话的语言把司马光的童趣故事简述给学生。然后让学生结合注解去初读课文，在教师的点拨下理解课文。这样设计，学生理解课文就减少了障碍，易于接受。

在学习一些故事性较强的文言文，我就先把它们编成小故事，讲给学生们听，并留下悬念，吊起胃口，以增强学生的好奇心、求知欲。

三、培养习惯

学生的潜能是无可限量的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。 利用图书室、阅览室、网络平台拓宽学习文言文的途径。可分为课外阅读和摘抄引用两种。

四、提高能力

语言大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。古文化知识浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教给学生方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析。触类旁通，举一反三：学习文言文如果只是停留在对所学知识记忆基础上，那还称不上是一种能力。要提高学生的阅读水平，必须注意运用综合、比较、归类的方法，让学生能触类旁通，举一反三。教师要善于启发、诱导学生联系旧知识，结合具体语境，去推断新的语言现象，这样既巩固了旧知识又学会了新知识。久而久之，学生的文言文阅读水平定会提高，能力自会增强。

五、激发情感

中华民族悠久文化得以传承，文言文功不可没。孔子的“学而时习之，不亦乐乎”、孟子的“生于忧患，死于安乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等，穿越古今时空，激励着无数仁人志士和匹夫百姓。教育学生树立好学上进的志向，提高学生的思想、民族责任感和自豪感。在积累了一定数量的精读篇目后，学生就会发现文言文里有“东西”可读，文言文里具有相当强的现实意义，那么学生会从内心深处产生学文言文的兴趣，自觉地学习文言文

开展小古文有效教学的方法还有很多，应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，或创设情境、引人入胜，或设置悬念、促人探索，教给学生学习方法，使其乐学、会学，从而提高小古文教学的实效性。