12月理论学习 王彩霞

    中国古代传统文化在小学语文教材中常常以儿歌,古诗词,寓言故事,历史神话传说等作为载体进行传播,而"小古文"更是其中的一种重要形式.所谓"小古文",从严格意义上来讲还是文言文,但是是指那些篇幅短小,浅显易懂,适合儿童阅读的浅易文言文.在本文中所采用的"小古文"概念,并非是文体概念,而是一种从教学论出发的教学概念.小古文中的"小",首先体现在篇幅短小,另一方面是指化难为易,深入浅出的"小",所以说"小古文"是区别于中学阶段"文言文"教学的.一线教师在精准把握小学生尤其是中低年段的学生语言学习心理的基础上,行之有效地进行文言文教学,才是"小"的深层含义.统编教材相较于地方教材,从三上开始就编排了文言文,可以说,文言文编排的大幅提前化,对学生的学习小古文的策略以及教师的教学策略都带来一定的挑战.因此笔者尝试依据统编教材文言文选篇,结合小学生心理发展规律和心理期待,挖掘小古文的教学策略并加以实施,以提升学生对小古文的阅读兴趣,掌握基本的阅读方法,以引导学生从小学文言学习向中学文言学习平稳过渡,理解并传承中华优秀文化