学习摘要：

书读百遍, 其义自见 读小古文, 首先要了解其内容, 能做到顺畅的朗读, 并背诵一些基本的课文知识, 这是小学阶段学习小古文的基本要求, 并且随着知识的深入, 学生对小古文所描述内容的认识, 往往会有一个不断深入的过程。每一次阅读小古文, 都会自然而然地产生一些新认识与新想法, 而且读的遍数越多, 对其中所蕴含道理的认识也就越深, 也就会更加轻而易举地领会古文中所要表达的真意

描绘古景, 加深理解  想象是激发学生对古文深刻理解的必要工具, 通过描绘小古文独具特色的情境, 不仅可以充分体会作者的真实意图, 在一定程度上, 也可以提高学生的绘画水平, 更有助于增加学生对古文的学习浓度。老师可以通过开展小古文绘画比赛, 让学生在作画的过程中体味作者当时的创造灵感。鼓励学生自由创作, 在寻找素材以及构图布局的方面充分发挥自己的想象力, 如增加与古文意境相符合的元素等, 深入感受文中的情景, 这不仅有利于激发学生的兴趣, 更有利于升华小古文的教学成效。

学习心得：“吟”出兴趣 “吟”并不是诗的专属, 在古文的学习中也有对“吟”的要求。吟诗是对诵诗的深化, 即“诵”出诗的性情。而在小古文中, “吟”是读者赏析古文的一种方式, 充分品出小古文情感的一个阶段。通过对小古文的吟诵, 可有效地调动读者丰富的想象力, 逐步深入作者的内心, 体会作者的情感, 达到“吟咏情性”的目的。在指导学生对古文进行吟诵的时候, 教师要注意融入古文意境氛围的重要性, 确保学生能真正体会作者的意图和“吟”古文的乐趣。

“写”出经典 通过学习小古文, 可以有效地提高学生的作文水平。在作文中引用古文内容及其寓意可使语言更加简洁凝练、生动活泼, 有助于增强文章的感染力;小古文的引用还具有画龙点睛之效, 不仅能够启人心智, 还可以升华主题。老师在教授学生在作文中引用古文时, 必须要求学生引用前应当明白古文真正蕴含的道理, 确保引用正确, 表达清楚。

总而言之, 在小学阶段培养学生阅读小古文的兴趣, 教师则需在课堂上积极引导学生理解古文, 通过在教学过程中增加学生学习古文的自主性和趣味性来提高学生的学习热度, 在“读”“画” “吟”“写”这四个方面加强学生对古文意图的深刻认识, 从而提升学生的语文修养与表达能力。