课题组负责人	姓名	性别	年龄	职称	学科	工作单位	职务
	李红燕	女	34	小学高级	英语	湟里中心小学	组长
课题组主要成员	姓名	职称		学科	在课题研究中人分工
	李 菁   蒋文丽   王小利   吴如月   徐 璟   张 超   甘 丹   蒋永仙   郭如洁	小学高级   小学高级   小学高级   小学高级   小学一级   小学一级   小学一级   小学一级   小学一级		英语   英语   英语   英语   英语   英语   英语   英语   英语	副组长 负责课题策划   副组长 负责资料的积累、整理   负责三年级话题教学及资料的积累、整理 负责四年级话题教学及资料的积累、整理 负责五年级话题教学及资料的积累、整理 负责六年级话题教学及资料的积累、整理 负责课题资料的收集及整理   负责课题资料的收集及整理   负责课题资料的收集及整理
二、课题设计
（一）研究背景（必要性和可能性）
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。中国教育家陶行知提出“生活即教育”，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。 《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。 小学英语教材内容来源于学生生活实际，本人抓住这一特点，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化，努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的英语学习生活化，让学生的日常生活英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）
生活化：即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。 生活化教学：是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。生活化教学植根于丰富的生活，因此，教学过程必将涉及多个智力领域，必将提高基础知识和基本技能的学习效率。因而，易于从不同角度、不同方式帮助学生理解和学习，充分调动学生的多方面智力潜能，提高学习活动的质量。 小学英语生活化教学：就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。 我们倡导在课堂教学中，充分调动学生的生活积累，使学校的英语课堂教学过程成为学生体验生活、认识生活、学会生活的过程。
（三）研究目标
1、通过研究,探索小学英语教学生活化的策略,让学生感受生活、体验生活，在生活中学习英语  2、通过研究，提升学生英语素养，提高学生英语综合运用语言的能力。 3、通过研究，转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力。
（四）研究内容
（一）以课堂教学为核心，建构生活化的英语课堂。 1、寻找教材与生活的结合点与切入点，呈现生活化的学习内容。  教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。 （1）适当补充教材内容。 （2）扩展教学活动步骤。 （3）调整教学顺序。 2、以情景为铺垫，寻找预设与生成的生长点。 （1）凭借生活创设生动、真实的语言环境 （2）组织符合学生生活经验的活动、游戏 （3）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景 （4）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 （5）利用媒体技术，创造动感情境 （二）向课前课后延伸，使英语学习融于学生课余生活。 1、课前师生开发课程生活资源。 （1）学生英语周记。 （2）快乐英语角活动。 （3）家庭英语亲子活动。 2、课后学生积累课程生活资源。   3、建立家庭、学校和社会的交际场所，课内外结合，拓展学生的交际运用范围。 （三）用评价激励作导向，浓郁教学生活化的氛围。    1、使用激励性的评价，培养学生美好情感，激发学习动机。    2、采用富于趣味性的评价活动，调动学生的学习兴趣。
（五）研究方法
1、资料收集法    收集研究国内外有关生活化教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。     2、行动研究法    组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请经验丰富的老师听课指导，提高研究的水平。     3、信息反馈法    在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。     4、总结评论法    课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
（六）研究计划
1、申请课题，拟订课题计划阶段（ 2011 年2月—2011年7月） 制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。方案制定后，请其他英语老师帮助分析研究，最终完善方案。 2、具体实施阶段阶段（ 2011年9月—2012 年1月） 挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学英语课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径，以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。 3、课题总结阶段(2012 年2月—2012 年7月 ) 根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）
1、小学英语生活化案例集 2、研究报告 3、优秀英语课堂实录及课件、光盘、录像带。 4、教师研究论文汇编，反映学生学习成果的资料汇编。
（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）
1、研究资料：学校图书馆是省优秀中小学图书馆，馆藏图书达10万册，还建立了数字图书馆，拥有电子图书近5万余册。学校共有100多个互联网端口，建立了资源中心，全校40个班级已全部实现了“班班通”。 2、学校对于课题研究有相应的经费资助，所有课题组的活动经费由学校划拨，对于课题研究的成果将给予物质与精神的双重奖励。 3、学校是省实验小学，市级现代教育技术实验学校，市级优秀教科研基地。 4、学校将为课题核心组成员提供充足的研究时间保障。 5、学校的研究条件达到有关规定的要求。
三、评审意见
所在单位意见	区教育局教科研规划领导小组审定意见
单位盖章： 负责人签字：	盖章：