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作者简介
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姓 名
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蒋文丽
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所教学科
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小学英语
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E-mail
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从教时间
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10年
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联系电话
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15895077771
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学校名称
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武进区湟里中心小学
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教案标题
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绘本教学《Good night, Gorilla》
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所属学科
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英语
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适用年级
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六年级
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对应教材
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教材版本： / ，
第几册： / ，
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覆盖范围
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第 / 单元，单元名称： /
第 / 课时
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学习者分析
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六年级学生语言基础厚实，个性突出，且初步具有一定的价值观，但由于生理和心理发展阶段特殊，上课不愿开口表达，对于基础教材的学习缺乏热情。但是他们喜欢看各种课外读物，因此对于运用绘本进行英语教学他们十分感兴趣，表达也非常积极。
大部分同学都是初次接触网络学习，操作存在问题，少数学生注意力不集中。
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学习重难点分析
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1. 能正确认读单词：gorilla, giraffe, armadillo, hyena, patrol, steal , play a trick
2. 能正确理解故事内容，并尝试描述故事片段。
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学习环境描述
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天士博电子白板和PAD智动课堂相结合
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学习目标设计
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1. 知识与技能目标
能正确认读单词：gorilla, giraffe, armadillo, hyena, patrol, steal , play a trick
能正确理解故事内容，并尝试描述故事片段。
2. 学习策略目标
能根据自己的学习情况和已有经验设定学习目标。
能积极的与他人合作，合作完成学习任务。
学会评价自己和他人的学习任务。
3. 情感态度目标
培养学生的合作精神，积极参与的态度和乐于倾听的习惯。
通过故事感受家庭的温馨幸福，理解父母的付出，爱家爱父母。
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教与学过程设计
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教学内容
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教师活动
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学生活动
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媒体应用
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一．
Greetings&Guessing time
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师生课前交流
故事封面剖析
初步认识gorilla
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1. 与学生交流本课的学习主题，引起学生对课堂的关注
What are we going to do ?
2. 引导学生对故事书封面进行发现和质疑。
What do you know from the cover?
What do you want to know about the story?
3. 引出gorilla
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1. 与老师交流。
I think we’re going to …
2. 仔细观察图片，与老师交流自己的发现和疑问。
I know…
I can see…
I want to know…
3. 理解单词gorilla
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个性化的交流：
运用白板的拖拽和书写功能，在交流中将学生个性化的发现和疑问集中展示与页面上，一方面收集了学生及时生成的有效资源，又为学生在阅读过程中增添了目标性，为接下来的教学做好准备。
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二.
Reading time
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自主阅读理解
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提出学习任务，
下发学习网页。
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学习gorilla学生明确学习要求，并通过网站上丰富的学习资源进行自主学习，并截屏搜集所需素材。
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个性化的学习资源
将学习资源分类归总，通过网页的形式呈现给学生，学生可以根据自己的已有知识经验来展开不同层次不同深度的学习。
个性化的学习方式：
将故事中的素材通过网页的形式融入其中，学生可以通过点击网站首页的气球了解网站构造和学习策略，制定自己的学习任务，调整自己的学习进度，搜集自己的学习素材，每个同学开展的活动都是基于学习目标和已有经验展开，过程不同，方式不同，但是目标确实一致：理解故事，提高语用能力。
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三.
Checking time
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检测阅读成果
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1. 针对阅读前的疑问进行解答。在解答过程中学习词汇：patrol, steal, play a trick.
2. 检测单词的认读和理解。
3. 通过线索Something interesting happens将故事分为三段有趣的小故事，分别呈现三个练习。
（1） match and say
模仿调皮的猩猩，找到合适的钥匙将好朋友都放出来。
（2） order and read
卧室里发生的事是故事中最难以忘怀的情节，学生很感兴趣，通过排序练习检测学生对文本的理解，同时也
（3） think and choose
故事最后戏剧性的情节，通过问题why do they come back?的引导,突出故事主旨：family 引发学生的情感共鸣.
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1. 根据故事的理解找出阅读前所提出的问题的答案。
并学习单词patrol,steal,play a trick
2. 游戏“shoot the words”射击单词。
3. 学生根据线索引领，在智动课堂中通过动手连线和拖拽排序等完成三个练习，并提交成果。
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利用白板记录功能再现学生的发现与疑问，通过白板拖拽和书写功能将学生的解答及时汇集于页面，由学生通过自主学习解决自己提出的疑问，凸显了学生的主体地位，也使学生获得了学习的成功感。
通过聚光灯显示动物剪影，结合游戏帮助检测单词习得情况，同时也帮助学生巩固自学的单词，寓教于乐，轻松达成教学目标。
同时通过智动课堂中“课堂活动”下发相应练习，教师可以随机切换学生的练习，调动学生的主观能动性。
通过智动课堂中的“即时问答”检测学生对于故事主旨的理解，检测效果客观全面。
智动课堂将同时学生的练习记录于每个学生的学习成果里，及时有效的反馈，便于教师及时的调控。
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四.
Show time
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阅读成果汇报
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出示5个汇报任务及其明确要求，下发合作探究活动
针对汇报，展开生生互评与教师及时的点评，提升学生综合语用能力。
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学生根据任务要求，选择汇报任务的形式和方式，独立或小组完成汇报内容。
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个性化的展示和表达：
1. 通过在“合作探究”中下发任务单，任务在单难易程度和汇报方式呈现个性化的梯级形式，可以演一演喜欢的片段，读一读文章中的有趣片段，对保安说一说睡着后发生的事，可以将自己的收获录音，展示自己的口语，也可以用根据自己的理解将故事制作成故事推荐卡.
2. 学生根据学习情况选择合适的汇报任务的内容和形式，或独立完成或小组合作完成，学生可以通过网页中的学习素材和智动课堂中的学习成果回顾学习内容，同时教师在旁进行指导，提升了学生综合语用能力，PAD的工具性和学习性得到充分发挥，展示了表达的个性化,促进学生了个性化发展。
3. 个性化评价促提升
学生之间通过智动课堂“评分”功能展开互评，养成认真倾听的习惯，有助于取长补短，提升能力。同时教师也可对表现突出者予以“表扬”，充分调动学生的学习积极性。
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五．
Homework
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布置课后作业
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1. Introduce the story.
2. Show your love to family.
3. Read the story ,find more details about Mouse,then have a discuss on the website forum.
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了解作业内容
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个性化的作业：
故事教学结束了，但学习和运用的步伐并为停止，由于学生在成果汇报中的产生成功体验，顺势布置相应的推荐作业，学生可以通过口头或笔头的方式将这本有趣的绘本推荐给他人；理解故事的真谛，热爱自己的家人；最后引导学生继续对故事中的小老鼠进行细致的观察，并在网站论坛中发表自己的发现和疑惑，拓宽并衍生了学习的空间。
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