也谈小学英语创新思维的培养- 理论学习- 常州市武进区湟里中心小学

也谈小学英语创新思维的培养

江苏省常州市武进区湟里中心小学张超

《新课程标》准明确指出,我们教育的目标是：“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”在小学英语教学中，创新思维的培养要求教师对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式。这就需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新思维的培养呢？

一、在氛围中创新

有的语言学者认为，教师本身的直观作用就是创设的最好的氛围，是取得良好教学效果最持久的。教师除了具有比较扎实的语言知识和比较纯熟的语言技能外，还应当充分发挥其本身的直观作用。

（１）教位

我国小学班级特点之一，是班大、人多。教师上课时，应当注意位置的选择，要使学生感受到老师就在自己的身边；老师写的字“我看的见”；“我回答问题”，老师听得清。这样学生才能积极的去思考去探索去创新。

（２）眼神

教师要想自己的教学效果好，不仅要注意精讲自己所授的内容和进行有趣的语言训练，而且要注意控制课堂。当教师授以友善的目光，给学生以信赖和鼓励，这是启发学生思考的一个有效的因素。

（3）表情

教师上课，要善于根据教学内容，用语言和表情来传达课文中人物的心理状态，使学生受到感染，从而更深刻地理解语言，学会利用语言并在此基础上进行创新。

在教hungry、sleepy、ill、tired这些感觉类形容词时，教师就尽可能利用肢体语言来演示。伸伸懒腰、打打哈欠、装病作痛……学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生也用自己的试来演一演、猜一猜。

二、在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。

牛津英语教材本身内容丰富、包罗万象。在牛津小学英语5B《Unit9 The English Club》中，在学生对课文内容有了一定的了解后，我们的学生戴上面具在音乐声中参加了“英语俱乐部”。学生不为书本内容所束缚，而尽量挖掘课本的知识内涵，通过自备面具的人物信息与班上同学进行对话，促使他们用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，从而发展语言技能，提高实际语言运用能力。五、正确评价学生，构建平等的课堂氛围

总之，教师在教学中要发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、在情景中创新

教师应努力为学生创设语言实践的情景，激起学生的求知欲，让学生在运用语言的过程中及时把教授的语言转化为自己的语言。

在教学“colour”这一课时，我设置了这样的一个情景：黑板挂着一幅学生共同完成的图画，图中有苹果树、小屋、小河、小鸟、蝴蝶、彩虹、太阳等等，整幅图就是一个情景。

T:Look at this house. How lovely! I like it. Who lives in it?

S1: I live in it. It＇s my house.

S2: A rabbit lives in it.

S3: A cat lives in it.

S4: Miss Guan lives it.

T: Oh, look! A bird. What is the bird doing?

S6: The bird is singing a song.

T: Which song?

S7: A BC song.

T: Can you sing it?

S8: A B C D E F G……

T: What do you think?

S9: The bird is going home. This is the mummy bird.She is missing the baby bird. The baby bird is in the tree.

T: Look at the sun! What is the sun doing?

S8: The sun is smiling. He is very happy. So I am very happy too.

最后，学生还用英语滔滔不绝地把整个故事用自己的语言说了出来。这样既淡化了教学的痕迹，又给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。小学生爱动爱玩，利用这些趣味性的活动，正好迎合了他们的心理，在玩中学，学中玩，情感奔放，其乐融融。

四、在小组合作中创新

发展与创新是教学的出发点，也是教学的归宿。现代教学观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。

在牛津小学英语5B《Unit9 The English Club》中，我采用了两人小组（句型操练Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…）、多人小组（课文角色表演）、全班交流（全班同学戴上自备面具参加英语俱乐部）合作形式。在此过程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。我仔细观察学生们的对话情况，以便及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”这是我在合作教学中所追求的一种境界。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，关键在于教师。因此，在小学英语教学中，教师应给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力；应大胆改革教学方法，实现教学方法创新，积极探索创新教育，提高自身实施创新教育的能力，确实为21世纪培养创新人才做出贡献。