小学英语教学生活化的尝试
常州市武进区湟里中心小学 徐璟
【摘 要】：陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，真正发挥英语的交流作用。本文就教学环境、课堂教学、作业设计等方面提出了自己的教学实践。
【关键词】：教学环境、课堂教学、作业设计、生活化
提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于当前英语教材的学习内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《新英语课程标准》中要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。这样不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
一、教学环境生活化。
教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
1、全社会英语大环境的形成。社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与社会生活相接轨，虽然在社会这个大家庭中，学生不能时刻听到人们用英语交流，但是，随着社会的发展，英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。大街上，有随处可见的英语：KFC、STOP、EXIT等，我们要让学生积累更多书本以外的知识。教师要鼓励学生收看英语节目，开阔视眼。看动画片是一个良方。孩子天生就受不了动画片的诱惑。即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。
2、布置富有英语气息的校园环境。教师要重视校园英语环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，学校所有标示牌用英语标注，让校园成为英语习得的有效场所。教室是学习英语时间最多的地方，我们要充分发挥这一阵地的作用。如在各班教室后面设计English Corner，学生摘抄的谚语、制作的英语手抄报、贺卡等都可贴在里面，期末评出优秀投稿者。如让学生轮流每天推荐一个英语单词，并说出推荐的理由，由课代表负责，写在黑板右下角。学生的热情高涨。他们查字典，看《时代英语报》，有条件的学生还上网查。一次，一个女孩推荐了一个单词sunflower,是求助班长上网查得的。她推荐的理由是希望我们班的52位同学都能像向日葵一样朝气蓬勃。说得多好呀，比起老师教他们一个新单词，学生们学得更主动，更积极。一学期下来学生参与的面也很广，学到的单词也很多，整个班的英语学习氛围也越来越浓。这些小小的举动让整个教室、校园顿时有了英语的气息，学生接触到的英语越多，对英语的兴趣就会越浓。
3、开展多姿多彩的英语竞赛活动。学校每年举办的英语节活动为学生展示自己的才能提供了最好的舞台。英语节期间我们中午播放英语歌曲，一周学习一首英语歌曲，当同学们静静地坐在教室里做作业、看书时，优美的音乐回荡在教室、校园、每一个角落……学生们也会情不自禁地轻轻哼唱。如举行英语字母、单词书写比赛；举行英语朗诵、讲故事比赛；开展手抄报、贺卡、书签制作比赛等富有竞争意识的活动。每星期利用兴趣小组活动时间开设英语活动课，让学生走出课堂，做英语游戏，编排英语小品、开展课外活动。让学生在活动中运用英语，获得了成就感。
二、课堂教学生活化。
陶行知先生说：“要随时随地的拿那些活的东西去教那些活的学生，养成活的人生。”教师应努力创设生动、真实的语言环境，让学生在动态真实的环境中使用，让生活走进课堂。
1、利用多媒体。
随着现代技术的广泛应用，多媒体也早走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，突破时空的限制，营造出各种不同情景，模拟各种比较真实的情景。如我在教At Christmas时，复习导入利用多媒体的优势，出示Christmas场景，学生们一下子就被那可爱的熟悉的圣诞老人、雪橇，欢快的音乐吸引住了。为了使学生的听说更具效果，我利用了计算机强大的交互功能，设计了几个包装好圣诞礼物的盒子。当鼠标点击，打开一个个精美的盒子时，学生目不转睛地盯着看，猜，热情高涨。有了多媒体的视觉冲击，有了期待，学生在这样的真实的情境中进行了听说训练，取得了良好的效果。
2、利用角色扮演。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学cook做炒菜动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，学driver做驾驶的动作，学policeman/policewoman做警察敬礼的动作等，并让学生进行问答：Ishe/sheadriver/farmer/doctor/…？”学生们争着表演这一短剧，本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式的真实性，在教学中产生了极好的感受效应。
3、组织活动。课堂上需要教师整合学生的生活经验，组织学生开展活动，适当运用于教学过程中。例如，在教At a PE lesson这一课时，我让学生根据我的口令做相应的动作，学生在听到命令后，先要动脑筋想做什么动作，然后再去做。如果做对了，也就是能听懂英语口令。学生达到熟练程度后，让学生做相反的动作。在这些活动中，学生锻炼的不仅仅是身体，还有大脑。最后我们，们选出一部分选手进行竞赛，啦啦队的喊声“Come on !Come on!”整个活动达到了高潮，课堂成了活的课堂。我之所以这样设计，是根据小学生好动这一特点进行的，教学符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。学生是活生生的人，年轻人充满朝气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。
在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这大概就叫“润物细无声”吧。这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。让英语课堂生活化，学生对英语的兴趣才会历久弥新。。
三、作业设计生活化。
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。
1、练一练。课外，我让学生把所学的内容表演给家长看，有时请家长一起参与表演，并请家长提出宝贵的意见。让学生把课堂中学到的祝福语和问候语和父母交流。这样不但巩固了知识，还加深了亲人之间的感情。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目，虽然是短短的几分钟，但学生们积极性很高，课堂气氛也很活跃。
2、录一录。布置学生回家朗读这一作业比较枯燥，也教难检查。因此我让学生每天坚持听读课文录音，并试着把自己读的最满意的一段录下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小播音员”。学生们刚开始的时候录音效果并不理想，参与的学生也不是很多，但经过老师的指导，鼓励，班里一部份的学生渐渐掌握了技巧，朗读效果越来越好，在全班同学面前放他们的录音，他们很有成就感。一些优秀的作品我还会推荐给校广播站播出。其他学生也跃跃欲试，回家纷纷认真录音，有的请爸爸妈妈帮忙完成。这一项作业从一开始的难以完成变成了学生的一大乐趣。
3、做一做。如让学生画画，制作圣诞节贺卡、教师节贺卡等，写上一些英语祝福语，“Merry Christmas”“Best wishes for you”“Happy Teachers’ Day”,让他们感受英语文化。如让学生给家庭生活用品、教室里的学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生画喜欢的卡通人物形象，用来学习身体部位的单词nose、mouth、eye…；可以画房子、自己的卧室，用来练习“There be”句型等等。通过这样的作业，学生就不再会觉得作业是枯燥乏味的。
让英语作业回到生活，贴近生活，变得亲切、生动起来是我们最大的愿望，让作业成为生活的向导。在生活中完成“作业”，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言实践能力，达到获取英语知识的目的。
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。我们要利用一切机会，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。
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