牛津小学英语5B
《Unit 8 At the weekends》教学设计
武进区湟里中心小学李菁
教材简析：
本单元教学内容主要围绕“周末活动”这一主题展开，通过周末活动引出本单元的四会内容，涉及的句型有How do you spend your weekends ? I often …Sometimes I ……. How does she/he spend his/her weekends ? He/She often …Sometimes he/she … 。周末活动这一教学内容，学生非常感兴趣，所以教学中教师可以创设比较生动的情景，以便更有效地帮助学生复习有关动作类的词组，将教学内容与实际生活紧密联系起来，而动词词组的第三人称单数形式是本单元教学的中难点所在，教师可以设计丰富多彩的教学活动来帮助学生复习理解。
教学目标：
1.能听懂，会说、会读和会拼写单词weekend often spend
2. 能听懂，会说、会读和会写句型
How do you spend your weekends ? I often …… Sometimes I …….
How does she/he spend his/her weekends ?
He/She often …… Sometimes he/she …
教学重难点：
1.会用句型How do you spend your weekends ? I often …… Sometimes I ……
How does he/she spend his/her weekends ? He/She often … Sometimes he/she … 来获取有关信息 。
2.能够正确运用动词的第三人称单数形式
教学过程：
Step1. Warming up and revision
1. Greetings
2. Free talk
(1) What do you usually do on Sundays / Saturdays ?
(3) Who’s your good friend ?
(4) What does he /she usually do on Sundays / Saturdays?
〈设计意图：先由学生熟悉的句型询问星期六和星期天可以做些什么事，与本单元学习“度周末”内容相关，然后让学生谈论自己朋友的周末活动，帮助学生熟悉复习重难点第三人称单数形式，因为与他们的生活很贴切，学生乐于交谈，对于后面的教学作为引子，既有联系又不乏趣味性。〉
Step2. Presentation and practice
1 、Teach “at the weekends”
T: We call Saturday and Sunday weekend
Teach “weekend”
T: So Saturdays and Sundays we can say “weekends”
(设计意图：由学生熟悉的Saturday和Sunday引出Weekend的学习，学生的兴趣比较浓厚。此处我运用了白板的幕布功能，先出示ten pen end 这几个单词让学生体会e的发音，再出示weekend,让学生尝试拼读。最后出示at the weekends〉
2 、 Teach “I often ……”
T: What do you usually do at the weekends?
S1: I usually …
T: How about you ?
S2: I usually …
T: Good. You also can say “I often …”
（Teach “often … ” “I often …”）
T: what do you often do at the weekends ?
S3: I often …
T: How do you spend your weekends ?
S4:I often……(教师引导学生回答)
3、 Teach :How do you spend your weekends ?
spend your weekend 度过你的的周末
出示五一、六一、国亲、春节的画面向学生拓展spend May Day/Children’Day/
Spring Festival/Summer Holiday
呈现句子:How do you spend your weekends ?
领读句子
〈设计意图：“教是为了不教”，因此在教学单词“spend”时，我通过学生的已有知识经验，让学生尝试自己去读，教给学生学习的方法，同时有意识的渗透有关英语音标教学，为学生的终身学习打基础。而句子的教学也正是从这一点出发的，运用学生熟悉的句型进行衔接，便于学生理解运用。在教学的过程中对学生进行适量拓展有利于拓宽学生的知识面。此处我运用白板的遮盖功能先出示单词ten end pen weekend,再出示新单词spend,引导学生根据发音规则读出新单词，最后再出示词组spend your weekends。我还运用了白板的拖动放大、缩小和隐藏的功能。将补充的四幅图先隐藏在旁边，使用时拖出放大，用完后缩小隐藏。〉
4、Work in pairs :
操练How do you spend your weekends?
I often …
3、T：Do you know my weekends? Who can ask me?
S1:How do you spend your weekends?
T:I often…
Sometimes I…
Step3. Practice
1 Work in pairs:
操练How do you spend your weekends?
I often…
Sometimes I…
2、多媒体出示照片
T: Now，look，how do they spend their weekends?
First let’s look at Yang Ling. How does she spend her weekends?
Ss: She often…
Sometimes she…
领读How does she spend her weekends?
Ask and answer in groups
(2)T: How about Su Yang? How does she spend her weekends?
Ss: She often…
Teach: catch insects
指名说She often catches insects. Sometimes she watches TV.
Work in pairs.
(3)T: This time let’s look at David?
Say it pairs.
(4)T: The last one is Gao Shan .Let’s guess.
〈设计意图：通过让学生来谈论图片中人物的周末活动，进一步强化第三人称单数的形式用法。在谈论的过程中采用多种形式避免了操练的枯燥。此处我运用了白板的画图功能，对于第三人称单数后的动词用红笔划线提醒学生注意。在第四幅图中我还运用了白板的遮盖功能，让学生自己猜，既让学生复习了动词词组又提高了学生的积极性。〉
Step 4.Listen and choose
T: How does Gao Shan’s family spend their weekends、Let’ listen and choose.
(课堂中不仅要进行语言的输入还应注重语言的输出，通过听短文可以检查学生对于知识的掌握情况。此处我运用了白板的超链接功能将录制的音频材料进行播放，还运用了白板的书写功能对学生的答案进行校对。
Step 5.Practice
T:Let’s talk about your family.
操练:How do you spend your weekends? I:
How does your father spend his weekends? He often…
How about your mother? She…
Step 6.Homework
Finish Part C
板书设计：
Unit 8 At the weekends
How do you spend your weekends? How does he /she spend his /her weekends ?
I often He/She often
Sometimes I Sometimes he/she
… …
〈板书设计说明：通过人称之间的有效对比，帮助学生理解第三人称单数的形式用法，同时通过板书各种周末活动的短语，丰富学生的词汇量，给学生搭建说的平台，从而让每一个学生都敢说、能说，让更多的学生参与到英语交际中，提高英语课堂教学的有效性。〉
教学反思：
本单元教学内容围绕周末活动展开，通过周末活动引出本单元的四会内容。设计的句型有：How do you spend your weekends ? How does he /she spend his/ her weekends?本单元设计的周末活动有上网，爬山，看电视，荡秋千，看卡通片，捉昆虫等，学生对这些活动都很感兴趣，教师在教学活动中尽量为学生创设比较生动的情景，可以有效的把词汇学习和实际生活紧密联系起来。
本课时的重点是谈论周末活动的日常用语及一般现在时动词第三人称单数形式的理解和运用。在教学中，我通过谈论复习了相关的询问周末活动的句型和一些词组，让学生复习已学词组。在复习词组的基础上，为接下来谈论周末活动提供相关的动词词组和短语，通过复习很自然的引出了新句型How do you spend your weekends ?在谈论周末活动这一环节，请几组学生复习周末第一人称询问周末活动的的句型，把涉及的词组穿插教授，化解教学的难度。再通过第一人称过渡到第三人称的问答。最后围绕周末活动的主题，进行相关的笔头练习。在教学中，我注意以下几点：
1、在用中学，在学中用
英语教学过程是学生习得语言知识，并运用获得语言信息，完成各种任务的一个过程。《新课程标准》要求教师采用“任务型”的教学途径，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在本课的教学过程中，我通过白板展示了很多的图片，让学生说动词词组；询问朋友家人双休日的活动情况等，运用所学语言，交流各自的双休日活动。
2、注重能力的培养
在课堂教学中，我着重英语知识的教授，更着重学生能力的培养。因此在本堂课的教学过程中，我为学生设计了一个“听力任务”，让学生以第三人称的方式汇报听力答案。不仅锻炼了学生的听力能力也检验了对于本课知识点的掌握情况。同时，在教学过程中，我还渗透了学习策略的指导。在教学spend时，通过ten, pen，weekend的认读，引导学生对spend的认读。将学生最头疼的单词记忆落实在课堂教学过程中，同时渗透了单词记忆策略的指导。
3、教学要以生为本
在教学中我们可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。在本课教学过程中，我通过学生旧知on Saturdays and Sundays引出新知at the weekends，在学生充分掌握的基础上，又导出另一个新知How do you spend your weekends?然后在学生操练巩固的基础上引出How does…spend…weekends? 这样层层深入教学策略，符合学生的学习特点，充分考虑到了“以学生为本”教学理念，把教案设计成学生的学案，变学生被动接受为主动探究，培养学生的自主意识，有助于提高学生的学习兴趣和自信心。
4、借助白板，优化课堂
在教学中我运用电子白板这一先进的多媒体手段，为课堂教学服务。与传统媒体相比白板不仅可以展示图片，还可以像黑板一样进行书写画图，随时对知识进行反馈。我利用白板的超链接播放听力材料并通过书写功能及时校对答案。在教授句型时用画图功能对于学生容易错的地方用彩笔画出，提醒学生注意。我还利用白板的拉幕功能事先遮盖住教学内容，在课堂中慢慢展示，避免了制作多张幻灯片。
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