创设生活化的语言环境（一）
武进区湟里中心小学 徐璟
一、凭借生活创设生动、真实的语言环境
例如，在教学“Merry Christmas”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。
学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样的道理，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mother's Day/Teacher's Day/Women's Day／Children's Day，让学生上网查询这些节日的来历并为之策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
二、组织符合学生生活经验的活动、游戏
杜威说过，“教育即生活，即生长，即经验改造。”课堂上，教师要整合学生的生活经验，并适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，教学词组soft toy 时，可以用这样的方式引导学生：“What is soft？Bread is soft．Hamburger is soft．Stone is not soft．It is hard．My mother's hair is soft．My father's hair is not soft.”教师通过这种方式把学生的生活带进课堂，帮助学生去理解新知识。同时，教师还可出示soft candy，hard candy，让学生回答“Which one do you like？Why？”这样学生对词汇soft的理解就会十分透彻了。
又如，我在教学单词cool，cold，warm，hot时，把冰块、热水袋等带进了课堂，使这些抽象的单词变得具体化，让学生摸一摸，说一说。
再如，在教学“I can ...”的句型时，我将要求掌握的单词和句型编成一首chant：I'm a robot.I can sing.I'm a robot，I can jump.I'm a robot，I can run ...一边带学生读，一边让学生模仿机器人的一举一动。学生模仿得津津有味，很快掌握了学习内容。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见，我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。
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