创设生活化的语言环境（二）
武进区湟里中心小学 徐璟
一、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。
比如，在教学单词big，small，long，short时，我要求学生通过观察教室和周围的物体谈谈“What is long？”“What is short？”“I have got two big eyes.”“I have got a small mouth.”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来。
再如，教学building，bus stop，church，hospital，post office等单词时，我让学生用泡沫、纸箱制作出类似的模型。这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情景提供方便，开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
二、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”比如在教学Food单元时，我用一份超市广告为学生创设了一个和超市购物有关的生活情景，并通过一系列任务，让学生进行语言实践。
task 1（展示超市的广告）：the supermarket ad．
task 2（看食物广告，新授单词）：Wow，too many foods！Do you like fish/spaghetti/cola/chicken ...？
task 3（学生试回答）：Yes，I do./ No，I don't．
task 4（表达个人的喜好）：Oh，I like ..．What about ...？Let's have some ...OK．
task 5（学“逛”超市，用上新学的单词和句型）
这个设计从讨论买什么商品到模拟在超市购物，整个一堂课都围绕着这份普通的超市广告展开。学生热烈参与其中，甚至有人提出放学后一起带着“英语”逛逛超市。学生的学习兴趣被极大地激发出来
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