牛津小学英语 4 B Unit 8 Open day（第一课时）
武进区湟里中心小学 徐璟
一、教材分析：
本课内容选自译林版《牛津小学英语》4B Unit8 Open day，教学内容是单词blackboard、bookcase、picture、music room、computer room、library和句型There is/are…教学时注意语言的大量输入和输出，与实际生活紧密联系，使教材和教学过程成为对少年儿童各种外显的语言活动与智力开发和英语综合运用能力培养的优化整合。
二. 设计思想：
1. 以能力为宗旨，层层突破
本课以一游戏形式引出重点句型There be … 然后通过描述教室，描绘学校，卧室等环节，在掌握单词的同时，更是实现了一个由句型自然过渡到语篇教学的目的，使得学生语言的综合运用能力得以不断提高。
2. 联系生活实际，体现语言的交际性
学习语言的目的是为了满足现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流。本次教学通过观察自己周边的环境，以一个导游的角色来介绍你所在的班级和学校，实现了由课堂语言向生活语言的转变，形成学生英语交流的技能、技巧，培养和发展学生应用英语的能力。
3. 渗透情感教育，培养人文情怀
英语课程标准把情感目标放在首位，重视对学生灵魂的塑造。课堂不仅是知识生成的场所，也是情感迸发的殿堂。本课就是通过对教室、学校、居室的描述来抒发学生对家的热爱，把英语教学与情感教育有机地结合起来，实现情感的升华。
三. 教学目标：
1、 知识目标：
(1) 能听懂、会说、会读单词blackboard、bookcase、picture、music room、computer room、library。
(2) 能听懂、会说、会读句型：There be…
2、 技能目标：
(1) 能运用这6个单词和句型There be…
(2) 能学会由说句子过渡到用语篇描述。
3、情感目标：
(1) 激发学生对家、对学校、班级的热爱，培养他们的责任感与集体荣誉感。
(2) 提高学习英语的兴趣与自信心，体验成就感，从而形成积极的学习动力。
四. 教学重点、难点：
1、掌握6个单词及句型There be….
2、用语篇来描述教室、学校、卧室。
3、library的发音
五. 教学准备：
课件、单词卡片、录音机、自制导游证、自制设计证、学校和卧室的布局简图，自制单词小卡片
六. 教学过程：
Step1: Warming up
(1) Free talk
T: Hello. How are you this morning?
S: Fine, thank you .And you?
T: I’m fine. What’s your name?
S1: My name is ….
T: May I know your name?
S2: My name is…
T: Who’s that girl/boy?
S3:She/He is …
T: Who’s that teacher?
S4: He/She is ….
(设计意图：由于是借班上课，老师与学生之间存在许多的信息沟，用前几单元学过的内容和学生交谈，即复习了旧知，又可以拉近师生之间的关系，营造轻松和谐的环境，使学生逐渐进入到学习英语的氛围中。)
（2）Sing a song
Sing a song “Who’s that girl?”并改歌词反复吟唱
（设计意图：第一次给学生上课，组织学生唱这首歌，比较符合生活情景，可以活跃课堂气氛，激起学生学习英语的兴趣和共同参与课堂活动的兴致，为本节课的学习奠定了心理基础。）
Step2: Presentation and practice
(1) 学习There be …
T: I’m good at many things. I can put the book on my head. Look! There isa book on my head. Can you?
S: Yes, I can (做把书放头上的动作)
T：What’s on his head?
引导学生回答：There is a book on his head.
（2）操练There be
（拿东西放在身体的各个部位，互相操练。）
S1: Look, there is a pen on my nose.
S2: Look, there is a ruler on my ear.
S3: There are two rubbers in my hand.
S4: ……
(设计意图：通过一些具有挑战性的动作，能激起同学的竞争意识，提高学生的学习积极性，同时引出新句型There be…学生的印象也较深刻。)
(2) 学习单词blackboard、bookcase、picture
T: It is my first time to come to your classroom. Your classroom is very big .It’s very nice. It’s very clean. I like it. There is a TV. There are some windows.
T: There is a big blackboard.(把blackboard的单词卡片贴在黑板上)
T: （呈现小黑板，一白一黑两块）There is a blackboard. There is a whiteboard.
S：（引导学生说）There are two blackboards on the wall. The blackboard is…
T：（指着书橱）There are some bookcases ,one bookcase, two bookcases.(把bookcase的单词卡片贴在书橱上)
T: What’s in the bookcases?
S1: There are some books in the bookcases.
S2: …
T: There are some pictures (指着教室里的画)（把picture单词卡片贴在画上）
T: How many pictures?
S: One picture, two pictures….
(设计意图：利用教室里现有的资源，引出新单词，且把单词卡片贴在相应的事物上，更易让学生理解单词的含义，加强单词与事物间的内在联系。单词的操练与句型教学紧密结合，并且采用不同的操练方法，单词教学就不会显得枯燥乏味。)
T: I’m a new teacher. Can you describe your classroom to me? Suppose you’re a guide now.
Ss:自由操练
S1：（颁发导游证）Welcome to our classroom.. Look, it’s very nice. There is a TV on the wall. There are some beautiful pictures. There is a big blackboard.
T: Thank you .I like it.
S2: Good morning, Miss Qian. Nice to meet you. Look, this is our classroom.
In the classroom, there are two bookcases. In the bookcases, there are some books. There is a map of China on the wall.
S3: ……
(设计意图：颁发导游证，让学生扮演导游来介绍他们的班级，不仅巩固了单词和句型，且由于角色换位，学生就有激情，就乐于积极参与，体现语言的交际功能。并在无形中培养学生对班级的热爱，引发内心的荣誉感与责任感。)
(3) 学习生词computer room、music room、library
T: I come from Hua Luogeng Experimental School. My school is very beautiful. I like it .Do you want to know my school?
S: Yes.
T:（在黑板上挂一张华罗庚实验学校的平面简图，把单词computer room、music room、library 做成小卡片，一边教授一边把小卡片贴在图上相应的位置上。）
T: Look! This is a picture of my school.
There are some bright classrooms.
T: How many classrooms are there in your school?
S1: There are 40 classrooms.
T: Look! There are 2 computer rooms.
There are 50 computers in each computer room.
T: How many computer rooms are there in your school?
S…
T: What’s in the computer room?
S1: There are some computers in the computer room.
S2: There are some desks in the computer room.
S3:…..
T: Here is a music room.
There are 2 music rooms in my school.
What’s in the music room?
S1: There is a piano in the music room.
S2: …
T: I like reading books. So I always borrow books from the library. Look, there is a library. What’s in the library?
S1: There are many books in the library.
(设计意图：采用多形式的方法教授单词，如music room作手指弹琴、听音乐状说单词，按音节li-bra-ry学习library，在加深学生对单词印象的同时，更是教给学生记忆单词的策略，以便学生今后进行科学的自主学习。
(4 ) 把全班学生分成四人小组，给每组发一套单词卡片。学生根据自己的想象设计自己理想中的校园，把单词卡片贴到平面图上。小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍学校的格局，鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如：The library is nice. There is a… It is big. I like it. 给设计得好、说得好的小组颁发设计证。
(设计意图：利用任务型教学，让学生设计理想中的校园，并用语言介绍，通过比较真实的任务帮学生学习、运用语言，并开展合作学习。)
(5) Play a game
T: Do you like playing a game?
S: Yes
T: Ok! Let’s do.
T: Today, we have learned many new words. Now, I say a word , and you point out quickly .Can you?
S: Yes. I can.
T: Very good. Pay attention.
T: Bookcase
S:（学生迅速指向贴在书橱上的bookcase单词卡片，并跟读。）
T: ….
(设计意图：游戏环节缓解了学生课堂学习的疲劳，且复习巩固本节课的教学内容，极大地调动了学生的学习积极性。)
（6）Practice
T: Open your books. Listen and practice
S: ….
(设计意图：practice环节再一次复习巩固了这节课的教学内容，使教学的重难点得以层层突破，跟读磁带也使学生接触、模仿地道的英语。)
Step3: Consolidation
(1) Guessing
T: (在黑板上贴一张居室平面简图，先贴反面)Guess what’s in my bedroom?
S1: There is a bed.
S2: There are two chairs.
S3: …
T:（正面贴平面简图）Look! I have a nice bedroom.
In my bedroom, there’s a desk, there is a window…..
Do you like my bedroom?
S: Yes
T: Good .Now, can you introduce your bedroom for us .
S: OK.
S1:I have a warm bedroom .In my bedroom, there’s a TV. There are two lamps…I like my bedroom.
T: Your bedroom is very big.
S2: ….
（设计意图：此环节与实际生活相联系，让学生用一段话来介绍，这不仅提升学生英语能力，同时又点燃了他们的情感火花，激发学生对家的热爱，学会去关心和体谅家人，英语教学与情感教育有机结合。）
Step 4 Homework
用英语把学校、教室介绍给家人听。
七. 课后反思：
这是一节市评优课一等奖的教学设计。教学后，我感觉做得成功之处主要有以下几点：
1、创造和谐的课堂学习气氛
本课的授课对象为一群自己不熟悉，从没接触过的学生，彼此之间并不了解，存在一定的心灵距离。上课伊始，教师先与同学们进行free talk ，互致问候，再伴随着一首优美的歌曲，从而营造了宽松、民主的学习气氛，建立了融洽和谐的师生交流渠道，调动了学生的学习热情，使学生迅速集中注意力，进入上课状态，为下面的教学打下良好的基础。
2、体现学生的主体地位
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教学应成为学生在老师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。本教学中老师设置了让学生作为一名导游和设计者来介绍他们的班级和学校，这使得学生们热情高涨，纷纷欲以展示。这一环节不仅锻炼了学生的英语思维和英语表达能力，且从生活中选材，使教学与实际生活相联系，实现教学源于生活，又用于生活，达到了语言作为交际的目的。角色换位更是激起了学生的学习兴趣，发挥了学生的主动性。教授单词时，教会学生按音节，字母组合来记忆单词，这一学习策略有助于学生开展自主学习，进行新旧知识的迁移。
3、渗透爱的情感教育
小学阶段是儿童身心发展的重要时期，最容易塑造个性。在新课标倡导情感教育的环境下，就要注意在教学中开展情感教育，多对学生渗透爱的教育，让他们树立正确的人生观、价值观、世界观，培养积极的学习态度，形成良好的为人处事习惯。本课中老师就通过让学生描述自己的学校、家来引发他们内心对学校、家的热爱，从而感受到自己肩上所担负的一份责任，进而对自己严格要求，积极进取。另外，在教学中老师还采取了奖励的评价方式，激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，从而促进语言能力不断发展
关闭窗口
打印文档