5BUnit3 Hobbies 第一课时教案
武进区湟里中心小学 徐璟
一、教材分析：
本课是译林版《牛津小学英语》5B Unit3 Hobbies第一课时的教学。教学内容是让学生会读写4个动词词组“go shopping，take photos，collect stamps，grow flowers”，学会用句子“Do you have any hobbies? Yes，I do．I like．．． He/she likes．．．，too．
二、设计思想：
1．以兴趣为导向，激发学生学习热情
“兴趣是学生学习最好的老师”本课将开展丰富多彩的课堂教学，有游戏、竞赛、调查、师生互动问答等，寓教于乐，激发学生的求知欲和好奇心，变学生的被动学习为主动学习。
2．联系生活实际，引导学生进行语言表达
教育源于生活，更要用于生活。本课从谈论身边人的兴趣爱好入手，学习新授内容，再引导学生对所学语言进行合理的创造性运用，真正体现语言的交际功能。
三、教学目标：
1．知识与技能目标；
⑴学生会听说读写4个动词词组“go shopping，take photos，
collect stamps，grow flowers”，
⑵学生能学会运用句子“Do you have any hobbies？Yes，I do．
I like．．． He/she likes．．．，too．
2．情感目标：
⑴学会与人交流，积极与他人合作；学会了解、关心身边人的兴趣、爱好，以及他们的生活。
⑵通过各种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，使其养成良好的学习习惯。
四、教学重点：学生掌握四个动词词组，能运用句型“Do you have any hobbies？Yes，I do．I like．．． He/she likes．．．，too．
五、教学难点：collect stamps 的读写，句型He / She likes ．．．的熟练运用。
六、教学准备：录音机、单词卡片、多媒体课件、用卡纸做的记者证若干张、调查表、板书。
七、教学过程：
Step1. Warming-up and revision
(1) Free talk
T：Good morning，boys and girls．
P: Good morning，Miss Qian.
T：How are you?
P：Fine, thank you．And you?
T: Not so good．I’ve got a cold. What would you like to say to me?
P1：Miss Qian，take some medicine，please．
P2: Drink some water, please．
P3：Have a lot of rest．
P4: Why don’t you go to see the doctor?
P5: ……
（设计意图：交谈中呈现的是生活中真实的情境，学生能用前面一个单元学过的内容与老师进行自然交流。这样既复习巩固了旧知识，又培养了学生综合运用语言的能力。)
（2）Listen and do
T： I like sports．I like playing table tennis．I like climbing the hill．Look at me and say what I am doing?
（设计意图：老师做动作，学生说，为学生营造了轻松和谐的学习氛围，在复习以前学过的动词词组的过程中，为后面的教学作了铺垫。）
Step2. New lesson
(2) 学习 go shopping，hobby
T：I like playing table tennis．.I like reading books，too． I also like going shopping． ( 出示图片，学说go shopping，这个词不是生词，学生自己能说出来，告诉学生这些事是我的爱好。)
T: Going shopping is my hobby. Reading books is my hobby. Playing table tennis is my hobby. These are my hobbies. ( 教单词hobby, hot- hob--hobby—hobby; hobbies )
引导学生说：①… is my hobby. My hobby is …
② I have some hobbies. I like doing …
③学习练说句型 A: Do you have any hobbies?
B: Yes, I do. I like…
（设计意图：电脑屏幕上呈现重点句型和以前学过的动词词组，为学生的操练提供帮助。先老师和少数学生练，再学生与学生自由操练，最后学生两两站起来汇报。整个教学过程体现了老师由扶到放,循序渐进的过程，训练覆盖面广。）
（3）学习 take photos
T：Please look at a photo． This is my son． Guess what his hobby is?
P1: Does he like playing basketball?
T：Yes, you are right．
P2: Does he like playing volleyball?
T: Sorry，you are wrong．
T：He likes taking photos．In your family, who likes taking photos?
P1：My father likes taking photos．
P2: In my family, my grandfather likes taking photos.
P3: …
（设计意图：通过猜谜游戏，从谈论老师自己身边人的兴趣爱好，教授新内容，提高了学生的学习积极性,同时扩展运用了句型…likes taking photos.）
(4) 学习collect stamps
T：Look at another photo． This is my friend． What’s her hobby?
P1：She likes going shopping.
T: Yes, you are right．
P2: She likes listening to music．．．, I think．
T： Sorry，you are wrong.
T：She likes collecting stamps．
T：I like collecting books．What do you like collecting?
P1: I like collecting dolls.
P2: I like collectingtoy cars.
P3: I like collecting balls.
P4: …
(collect stamps 是本课的难点。借助一些语音有关的例词，例如：cup，cat，let等词的发音，告诉学生co不重读，c的发音是[k], 让学生知道lect的发音，最后合起来读collect。 stamp的发音教学也如此，先让学生读stand，再读stam—stamp。出示各类邮票让学生说, 例如：a tiger stamp, a cat stamp, They are animal stamps./flower stamps/ clothes stamps…)
(设计意图：单词的语音教学过程，先从学过的词汇中找出相同发音的音节，引导学生按音节拼读单词，达到有效记忆单词的效果。让学生说说自己喜欢收集的东西，扩展运用了collect stamps 的用法。引导学生用不同的句型猜兴趣爱好，排除了学生用第三人称单数作主语说句子的难点。)
(5) 学习grow flowers
T: In my family, my father likes growing flowers. Please read the words.
know show rowing window ( old words)
snow blow grow ( new words)
how now flower down ( old words)
cow town ( new words)
grow flowers
(设计意图：在学习grow flowers 的过程中，对ow字母组合发音的单词进行归纳总结，并引导学生由读旧单词，渗透认读一些新单词。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学中不仅教会了学生单词，而且教会了学生学习记忆单词的方法。)
Step3 . Practice
（1） Play a game —magic eyes
(设计意图：快速闪动学过的动词词组的图片，让学生说，既提高了学生的学习兴趣，又巩固了学过的生词。)
（2） Talk about family’s hobbies
T：My family and I have some hobbies．I like listening to music and going shopping． My father likes growing flowers and collecting stamps．My son likes taking photos，playing football，playing basketball，playing computer games and so on. How about your family?
(设计意图：先学生自由准备，然后开展小组竞赛，让学生说说自己及家人的兴趣爱好，提示学生都以My family and I have some hobbies开头，学生很快进入紧张、兴奋的状态。老师在说自己的兴趣爱好时说到I like listening to music.乘机插播一段音乐，师生共同欣赏，渲染了课堂气氛，将学生带入了英语学习的乐园。)
（3） Do a survey
用以下对话让学生调查两位同学的兴趣爱好，完成短文，并汇报。汇报得好的学生可以得到一张记者证。
A： Hello．．． B：Hello．．．
A： Do you have any hobbies? B：Yes, I do． I like．．．
A：．．． B：．．．
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hobbies
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Miss Qian
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taking photos
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√
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collecting stamps
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going shopping
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√
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growing flowers
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reading books
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√
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playing basketball
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……
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Hello，I’m Zhang Yiyan. . I have some hobbies.
I like___________________________________
Li Yue likes_____________________
Xu Hang likes___________________
Thank you for listening.
（设计意图：通过调查汇报，对汇报得好的学生发记者证，实现了学生对新旧知识的综合运用，使学生听、说、读、写技能得到全面训练，观察力、记忆力、发问能力、解决问题能力、组织能力、合作能力得到全面发展，在本质上实现了学生知识技能和智慧能力的重构。）
Step4. Sum up
(1) T: What have you learned from this lesson?
（设计意图：让学生回顾课上学的内容很有必要，对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时引导学生掌握输理知识的学习策略。）
（2）Homework
①.Copy the new phrases twice.．
take photos go shopping
collect stamps grow flowers
②.Make a similar dialogue with your partner like this．
A：Hello．．． B： Hello．．．
A：Do you have any hobbies? B：Yes, I do． I like．．．
A：Do your family have any hobbies?
B：Yes, my father likes…，my mother likes… .
A：Oh，I see．
八、课后反思：
这是小学英语译林版《牛津小学英语》5B教材、教法培训活动中的一节示范、观摩课。
《英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。他们是课堂学习的主人。笔者始终以学生的发展为宗旨，努力让课堂成为他们展现个性，发展心智的舞台。
本节课，一方面注重给予学生充分展示的机会，开放性地为他们设计了许多活动，真正将课堂还给了他们。在let’s do some actions环节，通过发不同的动作指令，让学生趣味昂然地“运动”了一番，不知不觉进入了课堂角色。在Talk about family’s hobbies环节，通过开展小组竞赛活动，学生一下就找准了兴奋点，兴致勃勃地描述起自己及家人的兴趣爱好。新、旧知识的综合运用在他们的畅所欲言中得到了充分展示。同样，在Do a survey环节，又为学生设计了争当“小记者”活动。他们在同学之间先开展调查，然后上讲台汇报调查结果，整个活动很好地锻炼了学生的个人协调、合作能力，语言表达能力以及心理素质等方面。多样化的活动形式，有效展现了学生的个性，发展了学生的自主学习能力，提升了他们的活动实践能力。
另一方面，笔者注重培养学生的心智发展能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，帮助学生形成有效的学习策略。在collect stamps 的语音教学环节，带领学生由读以前学过的单词导入生词，并引导学生按音节读记单词，这样不仅使学生学会了知识，而且掌握了规律，积累了一定的朗读单词的方法。在让学生说说自己喜欢收集的东西时，学生思维异常活跃，脱口而出：animal stamps/flower stamps/clothes stamps．．．有效拓展了collect stamps 的用法。在突破“一般现在时，第三人称单数做主语，谓语动词加s或es．”这一语法难点时，我通过多媒体课件创设情景，巧妙地引导学生从“用不同的句型猜人物的兴趣爱好”出发，学生在这一学习过程中有效突破了学习难点，掌握了一定的语法规律。
九、课后评析
本节观摩课，授课老师的教学很好地实践了新课程的理念：始终把培养学生学习英语的兴趣、培养学生综合运用语言的能力放在首位。教学设计很好地把握住了语言与生活的关系，教学评价积极有效，师生互动，生生互动的学习场面热烈而有序、活泼而有效。
本节课的亮点如下：
一、情景生活化，激活学生语言表达的灵感
《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”本节课Free talk环节，教师首先通过“Not so good． I’ve got a cold．What would you like to say to me?”将学生带入一个自由会话的英语世界。学生自然进入学习情境，用英语思维，用英语表达，问候、关怀的话语教师接踵而至。接着，教师从谈论身边人：自己“I like sports． I like reading books, too． I also like going shopping．”儿子、“He likes taking photos．”、朋友“She likes collecting stamps． She likes growing flowers, too．”的兴趣爱好逐步导入，将课本知识融入学生熟悉的、感兴趣的生活中，从而使他们全神贯注地投入到英语学习中来。语言源于生活。课堂上，只有语言真实地服务于生活，才能有效激活学生语言表达的灵感。
二、评价激励化，调动学生参与课堂的热情
在英语课堂教学中，情感与认知是同步发展的。教师亲切自然的教态，充满亲和力的言语激励，能有效激发出学生的求知欲和表达欲望，帮助其树立起学习自信心。本节课的Do a survey环节，教师很好地关注了学生，采用了积极的评价机制手段，有效激发了其学习热情。学生作为“小记者”在学生间开展调查，上讲台进行汇报，纷纷喜获了“记者证”。这项特殊的荣耀，同时也激起了班级角落里一位男生的兴趣。他小脸绯红，右手举起又放下。授课教师敏锐地捕捉到了他的这一欲言又止的矛盾心理，及时帮助他打消了顾虑，增强了信心，并给了他鼓励，相信他一定能行。最终，这位男生勇敢地走上了讲台。尽管他表达得不够流利，还说错了两个词，但全体师生给了他热烈的掌声。亲其师，才能信其道。英语教学中，融洽的师生关系是学生进行积极情感投入，敢于开口，乐于开口的前提条件。教师只有为学生建立激励化的评价机制，才能不断增强学生的学习积极性。
当然，教学是一门遗憾的艺术。本节课也存在一些不足之处：在教学中，如果能注意分层教学，就更利于学生展示自己的才华，让他们充满自信，感受成功。
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