学期研究总结
武进区湟里中心小学 李红燕
本学期以三年级全体学生为研究对象，实施生活化英语教学中有效课堂的研究。
研究方法如下：“任务+情景+活动”课堂教学模式。
（1）用图片或实物创设情境的实践研究
这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。
（2）用歌谣或肢体语言创设情境的实践研究
在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。
歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。
（3）用多媒体创设情境的实践研究
利用我校多媒体优势，安排情境化英语课堂教学的内容，并初步形成一个相对完整的生活化情境内容体系。比如：播放生动活泼的光盘或动画，可让学生通过看、听、说来学英语。
通过本学期的研究和课堂观察，我发现学生不仅学习的积极性提高了而且英语的交际能力也增强了，但方案在实施过程中也存在一些不足。从以下几方面进行阐述：
1、用图片或实物创设情境的实践研究
课堂运用图片较多，实物由于寻找困难、不易携带等原因运用较少，但课堂发现学生还是对实物最感兴趣并且实物教学效果比图片要好。下学期要克服种种困难加大实物教学的力度。
2、用歌谣或肢体语言创设情境的实践研究
这两种教学方法都是行之有效的，也是学生们最喜欢的，通过这样的课堂教学学生加深了印象、增强了语感。美中不足的是没有引导学生自编歌谣，下学期要引导学生自编歌谣，这样会使学生的多种能力得到锻炼。
3、用多媒体创设情境的实践研究
本学期不仅充分利用了光盘，更制作了大量的课件，帮助学生理解记忆。但是利用课件进行教学时出现了状况，本来制作课件时费尽心机的搜集学生喜欢的卡通人物，让它们作为对话角色出现，谁知一出示课件学生们都乱了指着课件议论纷纷，费了好大劲组织教学才能回到正常轨道。下学期有两种方法：一是用课本上的人物；二是先用简单的英语和学生交流他们喜欢的卡通人物，再出示课件学习，这样师生之间还多了一种知识与情感的交流。
总之，短暂的一学期的教学研究有得有失。在总结经验与教训的同时，我感触最深的是：自己离一名科研型教师还差的很远很远。今后更要多加学习先进的教学理念和同行们的经验，提高自身素质，以更好的服务于教学。
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