3A unit7 It’s nice
武进区湟里中心小学李红燕
一、教学内容分析：
本单元的交际主题是“展示物品”和“给予赞美”。本课时要求学生围绕衣物类单词，在一定的情景下，能正确使用句型Look at my/his/her new…和Look ,this is my/his/her…或Look,that’s my/his/her…，并能使用相应的应答语How nice/pretty/smart!或It’s nice/pretty/smart!来称赞别人。其中look和look at之间的比较是一个难点，而this和that在指向性上又有很大的区别。在本课时，his和her是新出现的物主代词，老师应该充分利用已学单词my来因势利导，帮助学生理解和运用新知。衣物单词sweater，jacket，shirt，blouse在朗读上存在一定难度，老师可以分音节教学，潜移默化地帮助学生养成根据发音规则来记忆单词的习惯。而形容词nice，smart，pretty在意义上有相似之处，且各自能被广泛地活用，老师要引导学生有感而发地运用它们，在朗读时要读出感情和语调来。在教学过程中，老师应利用图片、实物、幻灯片等，开展游戏和活动，引导学生将以往学过的单词与本课时的交际句型综合起来运用，扩展学生的语言库。
二、教学理念：
1. 《新课程标准》提出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。课堂活动的开展依托于情境。本课时的“谈论衣物”是学生很感兴趣的话题，老师应以情感为教学指针，以情境为教学背景，以活动为教学手段，引导学生大胆说英语。
2. 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课堂的主体是学生，老师应引导学生利用身边的学习资源，自主提出问题，自主小组讨论，自主寻求解决策略。在此过程中，因为学生思维水平和心智发展的不同，老师更应关注个别学生，为他们能获得成功体验而提供机会。
三、教学目标：
（一）知识目标
1. 学生能听懂、会说、会读单词sweater，jacket，shirt，blouse。
2. 学生能听懂、会说、会读句子Look at my/his/her new…，Look ,this is my/his/her…以及Look,that’s my/his/her…
3. 学生会有感情地使用感叹句How nice/pretty/smart!以及相关句子It’s nice/pretty/smart!
4. 学生能有感情地朗读并表演A部分课文。
5. 学生能使用相关句型进行以“展示物品”为主题的对话。
（二）能力目标
学生能将本课时所学句型运用到实际生活中，将以往所学的类别物品利用起来，进行“展示和赞美”的交际对话。老师要培养学生综合运用语言的能力，提高他们的活动实践能力，培养其创新精神。
（三）情感目标
学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，能在学习过程中形成自信心，能积极参加课堂活动，能在学习中获得成就感。
四、教学重点：
1. 单词sweater，jacket，shirt，blouse。
2. 句型Look at my/his/her new…，Look ,this is my/his/her…以及Look,that’s my/his/her…
3. 句型How nice/pretty/smart! 以及It’s nice/pretty/smart!
五、教学难点：
1. look和look at的区别。
2. this和that在指向性上的区别。
3. 物主代词my,his,her的意义和用法。
六、教学准备：
学生带好衣服，玩具,老师准备好PPT课件，单词和句型卡片等。
七、教学过程：
Step 1 Greeting
How are you? Fine,thank you./ Not bad./ Not so good.
Step 2 Warming up（互动游戏）
①T: This is my… S: This is your…
②T:This is my new… S: This is your new…
Step 3 Presentation & Practice
①(以Yang Ling到Nancy家做客为背景,送Nancy洋娃娃和选衣服)Teach the word “new”, Ss make phrases “new…”
Teach the new words “jacket”, “sweater” “blouse”(In the process, use the sentence structure.)
A: Jacket, jacket, look at your jacket. Nice, nice, it’s nice.
B: No, no, it’s not nice. / Yes, yes, it’s pretty.
Present “ It’s pretty.”
—Read with the teacher.注意分音节教读。
—Read one by one.
—Read and spell.
②(以Yang Ling来到Nancy家,看Nancy 和哥哥的衣柜)
T: Let’s go and have a look at David’s clothes chest.
Look,this is his sweater.
Teach the new word “his”
S: Look at his sweater.
T:How nice/pretty/smart!
S1: Look at his sweater.（老师随机点一对一对学生起来问答。）
S2: How nice/pretty/smart!
T: Look at his shirt.
S:It’s nice/pretty/smart!
Teach the new word “shirt”.
S1: Look at his shirt. （老师随机点一对一对学生起来问答。）
S2: It’s nice/pretty/smart!
T:Let’s have a look at Nancy’s clothes chest.
Look, this is her jacket.
Do the same way, present “her”
③Do pairs work: A: Look at his/ her …
B: It’s pretty. / It’s smart./It’s nice./How nice!
Do some exercise:选一选
④Watch the flash, and listen and judge.
Nancy’s blouse is pretty.( )
Nancy’s blouse is pretty.( )
Mike’s sweater is nice.( )
Step 5 Cosolidation
(1) T:Now let’s look at David’s toy case and Nancy’s bag.
Make a dialogue in groups.（任选一个话题，可以是讨论玩具或文具用品。）
(2)Do some exercises.
Step 6 Homework
1. 听录音，表演A部分课文。
2. 自己设计一件衣服。
3. 回家告诉爸爸妈妈今天所学的赞美和被赞美的话。
板书设计：
Unit 7 It’s nice
A: Look, this is
Look, that’s my/his/her (单词)
Look at
B: It’s nice.
How nice!
It’s pretty.
It’s smart.
教学反思：
通过复习检查，我发现了学生不能正确区分“Look at…”和“ Look ,this is /that’s …”两种句型的说法，可能是对“Look ,this is /that’s …”这一句型训练过多，学生对此印象特别深，以致忘记怎么说“Look at …”，后来发现了这个问题，可是由于定势的缘故，很难纠正过来，以后在复习中，应注意引导说“Look at …”.
另外，“skirt”一词，学生很少提到，让他们造一个句子，多数常用sweater,jacket ,coat, shirt ,T-shirt ,blouse和dress也较少提到，复习中应注意经常说一说shirt ,blouse ,dress.
颜色词和服装类单词搭配成一短语，学生的反应还是很慢，接受起来比较困难，复习中应注意这些复合词语的搭配。
另外，“skirt”一词，学生很少提到，让他们造一个句子，多数常用sweater,jacket ,coat, shirt ,T-shirt ,blouse和dress也较少提到，复习中应注意经常说一说shirt ,blouse ,dress.
颜色词和服装类单词搭配成一短语，学生的反应还是很慢，接受起来比较困难，复习中应注意这些复合词语的搭配。
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