理论学习3- 理论学习- 常州市武进区湟里中心小学

生活化的英语教学方法

1、凭借生活，创设生动、真实的语言环境

让小学英语教学生活化，也只有把英语当作是一种交际工具来教来学，在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，才能取得良好的效果。如开始教字母的时候，我们可以让学生到现实生活中去找，例如教字母h时可出示一把靠背椅子，学生们一看：呀，怎么就是它呀。学生们容易记住h象椅子，但需要注意的地方是书写体的 h还需要翘脚，所以，让教学方法更加的生活化与生动化，我采取了让学生自己翘起“二郎腿”写h，结果检查下来，学生掌握的效果非常好。又如学M可出示麦当劳的场景，P为停车场，R是各产品包括铅笔书本上的合格标志， CD是碟片，TV是电视，KFC是肯德基，WC让你一看就明了。在学生的休闲时光可给他们自己找字母的任务，去购物时仔细观察商店橱窗,，看到英语字母和单词抄下来，然后让他们每人展示自己的成果，让他们读出来，这样我们既能够检查他们的英文作业，又能检查他对英文字母的把握程度孩子们爱动，那我们就要利用他们爱动的特点来找东西，让他们在玩中学，在生活中学，学会以后再展示出来。

又如：在教句型Can I have some……?时，我根据小学生的年龄特点，我在上课前准备了一些物品，比如铅笔、橡皮、苹果、香蕉、贴贴纸等，让学生用新句型想我索取物品，如：Can I have some apples? 我则根据生活化的语言说：“You are a good boy/girl, Sure, Here you are.”“Thank you! You are welcome”就这样，在我们平时生活当中运用最多的“Thank you! You are welcome”也很自然地使用了。他们完全忘记了这是在学英语，在活泼的气氛中他们就自然而然得使用起了语言，既达到了新授的目的，也让他们觉得今天便宜了，不用对着书本一遍一遍地念而且又有东西可以拿。所以让学生在真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固新句型，让他们轻轻松松地学英语，学习的乐趣就会不言而喻。要尽量使每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中，还可借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言，尽可能地设计生活化的、让学生认可的、真实的、和他们的生活密切相关的语言环境，这样学生才可能产生想学的欲望，才能学好英语，并把它更好地运用到实际的生活中去，真正做到学以致用。
又如在教“Watch out! Oh,no !”时，我就提供创设了两种情景来加以练习的。①放学路上，我一边走路，一边津津有味地看漫画，一下撞到了树上。②上学路上有一块香蕉皮，我未注意而滑倒。让学生两人一组练习、表演：A: Watch out! B: Oh, no. A: Are you OK? B: Yes, I am. 在这样的情景中，学生运用语言交流就水到渠成，而不是简单地背英语句子，同时这种生活化的情景又能调动培养学生学习英语的兴趣，久而久之，学生在现实生活中就可以灵活地运用语言.

2、运用实物、图片、简笔画等巧设情景

小学英语中大部分单词都是表示具体的事物，表示想象的内容较少。心理学研究表明，识别同一内容，用不同的方法，有不同的识别速度。而使用具体事物的速度最为快，掌握的效果也比较的好。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。例如：在教PEP English Book3中单词big 、 small 、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，让他们谈谈：“What is long ?”、“What is short ?”、“Is this book big?”、“Which is long? The yellow ruler or the blue ruler?”等等，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。有些人、物、场景等是无法用实物展示的，这可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。比如说 smile 、 sad 、 sun 、moon 等单词。用简笔画的形式来表示，学生自然就毫不费劲理解了它的意思。既简单易懂,又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。有些日用品、小动物等可以用几笔勾画出来，学生得心应手。

3、利用多媒体技术创设真实的生活情景

多媒体是当今课堂教学中创设情景,激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计对话情景，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境,如闻其声,拨动他们的心弦,促使他们用“心眼”去学习。如：学习有关动物的单词时，配上CAI技术教学，如在教cat时配上“喵喵”的声音，学生就很明了了。在可以利用多媒体技术反过来来巩固已学的知识，如：听动物的声音，让学生说单词。这样运用现代化教育手段，调动学生的多种感官去感知、反应，极大地提高了学生的参与度。

4、模拟生活，进行语言实践

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于运用。”语言学家克鲁姆也说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。为了增强学生学习英语的兴趣，也为了增强英语在生活中更多的运用。让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。如在学习PEP Book2 Unit 2 有关家庭成员单词时，我会让学生模仿各成员的年龄特征的动作，学 grandmother时做老奶奶戴老花镜穿针引线的动作，并让学生进行问答：“Is she your grandmother?”再如学习本套教材Book 2 Unit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …？”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,再结合Unit 3 Story time 中的内容，让学生分别扮演Zoom和Zip摘果子作比赛。课堂上，学生们认真扮演Zoom和Zip，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

5、充分利用教学资源，就地取材

课堂不仅是学生学习的主阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。如在教学boy, girl, teacher, student时，教师可直接以班级学生和教师为操练对象，这样学生不仅记忆深刻，还觉得非常亲切、有趣；而在教学单词light, desk, chair, window, board, fan, door等时，则以教室里的实物进行教学和游戏，如Open the door. Close the door. Turn on the light. Clean the board. Point to the fan.等,并将它们带入生活，如离开家或晚上睡觉前，别忘了Close the door，Turn off the light等，平时在家帮妈妈Clean the table, Wash the clothes,Sweep the floor等，并让他们练一练。利用教室里现有的资源，为他们在实际生活中运用作准备。这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、体验语言，记忆特别深刻，有效地解决了语言知识学习向语言运用过渡脱节的矛盾。