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一、课题研究背景
在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越低，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，通过各种途径，使学生学会学习，乐于学习。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差使，而是把它当做一种真正的乐趣，数学的乐学境界也就不再遥远了。所以数学教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习数学的兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生主体的作用，引领其抵达乐学境界。
二、研究目标
1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，更好地提高教师的业务水平。
2、通过课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的激发学生学习数学的教学策略，并服务于教师的数学教学。
3、通过课题研究，使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的魅力、体验数学学习过程中的成功的喜悦，发展思维、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高数学的综合素养。
三、研究内容
以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：
1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学积极性的研究；
2、强调教师的情感投入，感染学生，调动学生对数学学习的情绪，提高数学教学研究；
3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，开展以“自信”激发学生数学学习兴趣的研究；
4、精心设计趣味性的数学问题，通过有趣的问题来培养和激发学生对数学学习兴趣的研究；
5、重视实践，以广泛的数学活动来培养和激发学生学习数学兴趣的研究；
6、教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究；
7、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响；
8、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的数学学习兴趣的研究；
9、教材的呈现紧密联系学生已有生活经验和认知水平。
10、合理有效地利用多媒体技术，引起学生学习兴趣的研究。
五、研究的方法
1、文献法：查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料，以作研究指导之用。
2、实验法：对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。
3、阶段分析法：将整个研究过程分为若干个阶段，对每一个阶段进行小结，为下一阶段的研究提供经验教训。
六、课题研究实施原则
1.信任与尊重原则
（1）相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。
（2）相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。
（3）把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。
2.理解与支持原则
（1）理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。
（2）理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。
（3）理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过去不光彩的形象。
（4）支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。
3、启发与鼓励原则
（1）启发学生建立积极的、可行的目标。
（2）鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。
七、研究过程
主要分五个学期，六个阶段开展本课题研究。
主要分五个学期，六个阶段开展本课题研究。
1、第一阶段（2012、9—2013、1）着重研究第一块和第二块内容。
（1）建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性的实践效果的研究；
（2）强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研究；
2、第二阶段（2013、2—2013、8）着重研究第三块、第四块内容
（1）通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦，进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究；
（2）精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学学习兴趣的研究；
3、第三阶段（2013、9—2014、1）着重研究第五块、第六块、第七块内容
（1）重视实践，以数学的广泛应用价值来培养和激发学生学习数学兴趣的研究；
（2）教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣的研究；
（3）及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响；
4、第四阶段（2014、2—2014、8）着重研究第八块、第九块、第十块内容
（1）通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的数学学习兴趣的研究；
（2）教材的呈现紧密联系学生已有生活经验和认知水平。
（3）合理有效的利用多媒体技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研究。
5、第五阶段（2014、9—2015、1）对前述研究过程中的薄弱内容进行重点研究。
6、第六阶段（2015、2—2015、4）进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告。
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