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《在数学教学过程性价中培养学习习惯的策略研究》
总体实施计划（冯菲菲）
（2012、9——2015、1）
一、研究目标
1、培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一，通过研究和实践，掌握并培养学生良好的学习习惯，纠正学生不良学习习惯，形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。
2、通过研究和实践，学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。
3、通过研究和实践，激发学生学习数学的兴趣，培养学生课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、养成良好的课堂常规习惯。
4、通过研究和实践，培养学习的合作意识和合作学习的能力，体现在学习过程中的思维、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
5、通过研究和实践，促进学生能更好地进行自主化学习。在自主探究中 培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，掌握科学的学习方法。
二、研究内容
良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”我想从以下几个方面进行研究。
1、对低年段良好课堂学习常规习惯的培养的研究，在教学时，把课堂学习习惯的培养目标具体化为四个“学会”。学会听、学会说、学会作业书写、学会读。
2、对中年级段学生良好合作学习习惯的培养的研究，中年级的学生已经具备合作学习的条件，为此，我也定出了几个阶段性培养目标，会“倾听”、会“表达”、会“交流”并学会审、检、预习、复习
3、对高年级段学生探究性学习习惯的培养的研究，在课堂教学过程中，引导学生主动参与知识的探究，让学生自己去发现并获得知识。所以，探究学习是学生必不可少的学习方式，培养学生探究性学习的习惯。所以定出了四个培养目标六会：会听、会看、会想、会提、会说、会做。通过对六会的培养，让学生爱探究，想探究、会探究。
4、对学生善于思考问题习惯的研究。学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
5、课堂教学与课外学习相结合，对学生在数学课堂中能积极参与合作操作、实践，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题习惯的研究。
6、对学生自信学习习惯的研究。学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。
三、研究步骤。
主要分五个学期，六个阶段开展本课题研究。
1、第一阶段（2012、9—2013、1）低年段良好课堂学习常规习惯的培养的研究。在教学时，把课堂学习习惯的培养目标具体化为四个“学会”。（1）学会听。（2）学会说。（3）学会写。
主要成果：1—2高质量课题篇论文和1份评价表
2、第二阶段（2013、2—2013、8）对中年级段学生良好合作学习习惯的培养的研究，（1）培养认真倾听的习惯。（2）学会表达自己的见解。（3）提升“交流”的内涵。
主要成果： 1—2篇高质量课题论文或1—2个案例和1份评价表。
3、第三阶段（2013、9—2014、1）对高年级段学生探究性学习习惯的培养的研究，在课堂教学过程中，引导学生主动参与知识的探究，让学生自己去发现并获得知识。（1）会听（2）会看（3）会想（4）会提（5）会做（6）会说
主要成果：1—2篇高质量课题论文、2个案例和1份评价表。
4、第四阶段（2014、2—2014、8）对学生善于思考问题习惯的研究。（1）开发学生有序思考，提高课堂教学效率。（2）倡导授人以渔教学，成就终身数学思想。（3）提高师生思想意识，激发学生学习数学的情趣。（4）课前预案设计，帮助学生独立的数学思考。
主要成果： 1—2高质量课题篇论文、2个案例（侧重于课堂教学）。
5、第五阶段（2014、9—2015、1）对学生解决问题习惯和自信学习习惯的研究。
主要成果：1—2篇高质量课题论文、2个案例（侧重于课堂教学）。
6、第六阶段（2015、2—2015、4）对整个课题的研究进行梳理总结，查漏补缺。并撰写结题报告，编撰论文案例集，迎接结题评估。
《在数学教学过程性价中培养学习习惯的策略研究》课题组
2012．3．27
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