㈠教学内容生活化--教材分析
教学内容是教学之本。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。我们现在所采用的《新标准英语》教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，我们教师就更应抓住这一特点，努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。
综观一年级起点第六册的话题，包括：、People ，Future Plan，London，Tree Planting，Material，Camping Trip，Cooking，Department Store，Shopping，Picnic。这些都莫过于个人、学校、家庭和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1、学生自身情况内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。本册涉及People，Future Plan。
2、学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。本册涉及Cooking。
3、学生的学校生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。本册涉及Tree Planting。
4、学生的社会生活内容
社区、邻里、医院、商店、旅游、交通等等。本册涉及Material，Camping Trip，Department Store，Shopping，Picnic。
㈡活动方式生活化--教学分析
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境
例如，Module 5 课文学习??大连湾张琦老师的导课（实验导入）
2、组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。Module 3 London is the capital of England.(以世界各国首都做替换练习,帮助学生掌握结构)。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿(HANGMAN,TYPHOON)。
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
这册教材中大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。如,Module 4 Then it will grow.(一粒种子的遐想)
4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如Module 7 First ,turn on the tap.（做方便面）Module 9 Will you buy them ,please?(准备衣物)
5、利用媒体技术，创造动感情境
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。如,Module 6 We need to take a tent.学校\家庭\社会生活场景。
㈢作业布置生活化--课后延伸
以作业为桥梁，实现生活化的再扩展。《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
下面把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。
1、交流性的：在繁、难的课文学习中，为了达成知识与技能目标，我们提倡背诵重点段落。课外，让学生把所学的重点内容表演给家长看，并请家长提出宝贵的意见。每节课前，可让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2、习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语 VCD ，欣赏儿童英语歌曲的良好习惯。
3、操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如： WTO ， CCTV ， VCD ， kg ， E-mail ， Windows ，ICU（intensive care unit），“ Merry Christmas ”，“ You are Welcome ”“等等。本册教材中Module 10Unit 1 We’re going to have a picnic.一课，可以布置学生收集各大超市的名字，说明打算去的商店，并用will you ..?I will…表达自己的活动.Module 8也与购物有关,可以让学生周六\日到各大商场参观,画出商场布局图,让学生在课堂上运用图示,应用语言。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
4、创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。例如:Module 9 Unit1 Will you buy them,please?就可以布置对话作业---用关键语句在买东西的生活情境中应用。.另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。大连育文学校,新甘井子小学日前在开展此类活动中.
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆” , 提高认知兴趣和探究的欲望。
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
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