一、激发兴趣——自主学习的引擎
　　
　　1、课始激发兴趣。实践证明，精心设计好导语，课始就吊起学生胃口，能让他们自始至终处于积极的自主学习状态。因此教师要精心设计教学导入策略，采用精当的导入方法，让学生明确目标，激发兴趣，生发情感。具体可采取以下策略。(1)问题导入。通过精心设计问题，启迪学生思维，激发学生求知的欲望。(2)语言描绘。通过生动、形象的语言描绘，感粱情绪，唤起学生的心理共鸣，营造良好的课堂教学氛围。(3)故事引路。小故事导入新课，能活跃学生的情绪，激发学生的学习兴趣。
　　
　　2、过程强化兴趣。要使兴趣能够保持并不断强化，课堂教学中的过程性评价与激励是必不可少的。成功激励和评价激励能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以自尊心和自信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及发展变化；既要关注水平，也要关注学生的情绪态度。教师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等能让学生感受到一种轻松愉悦的教学氛围。
　　
　　3、课尾再激兴趣。学习过程中要消耗很多脑力，若以刚习得的成功来补偿学生的辛劳，便能让学生得到一定的满足和愉快，使学习兴趣再次激发。朗读、介绍、表演等多种形式的成果展示就能让学生感受到成功的快乐，是再一次激活身心的兴奋剂，能形成学习过程的良性循环：学习——成功——兴趣——学习。
　　
　　二、引导参与——自主学习的前提
　　
　　1、引导学生主动参与学习目标的确定。在新课程的语文课堂教学中，学习目标的制定不仅要根据课程标准、教材的规定，也要充分考虑学生的实际需要。(1)指导学生依据课文内容特别是课题确定学习目标。(2)指导学生根据预习提示确定学习目标。(3)指导学生参照课后问题确定学习目标。(4)指导学生根据教师提供的学习范围确定学习目标。
　　　2、引导学生参与学习方法、学习内容的选择。心理学研究证明，长时间单一的学习方法会让学生感到疲劳懈怠。如果在一堂课中让学生主动选择学习方法，就能调动学生的各种感官参与学习活动，提高学生学习的积极性。
　　　3、引导学生对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整。美国心理学家绅弗拉维尔在《认知和发展》一书中提出的“元认知”理论(“元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知，是人的自我意识、自我控制和自我调节)告诉我们，每个教师都应该鼓励学生在学习过程中不断地进行审视、反思自己的学习过程，使之成为学生思想升华的过程。