鼓励创造，重现生活
英语教学如果仅仅局限于教材本身，则很难有语言和思维能力的拓展。语言教学应该是一个非常广阔的空间，教材只能作为获得语言能力的一个桥梁、一个工具。《牛津小学英语》的课文故事都是生活中的一个个片段，它们赋予学生很大的思考空间和很强的口头表达能力。教师完全可以在课文教学结束后，让学生重改故事，或是重新组织语言材料。
如：牛津小学英语6A Unit 5 《 On the farm》，主要的语法是一般过去时，主要的话题是谈论国庆假期都做了什么，教师新授时一般都从学生自己的生活出发引出本课教学内容，但那时大部分学生都还不会用英语准确表达自己的意思，所以很多人是想说又不敢说，而教学完后学生会说了教师往往又急于赶进度，不给学生充分表达的机会，针对这种情况，我对教学时间做了如下调整，单词、句型一节课，尝试介绍自己国庆假期生活半节课学习课文第一、二段半节课，继续让更多的学生介绍自己过去做了什么半节课，学完剩余的课文半节课，第三课时后家作是用中文、英文两种语言介绍自己的国庆假期，第四课时先复述课文，然后充分地让学生根据家作交谈，互听互改，互相转述别人做了什么。这种形式得到了多数学生的喜爱，学生交谈时中英文交杂着，畅所欲言，很是开心！
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