学期总结
武进区湟里中心小学 李红燕
《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
把英语教学和生活紧密结合，能够将学生的思想从局限的课本中解脱出来，充分发挥他们的主观意识和创新意识，在头脑中迸发出新的，属于他们自己的生活化的英语。让学生积极参与到有趣的活动中，教师可以设计一些和生活息息相关的、学生乐于参与的活动，将学生的积极性充分地调动起来，吸引学生主动加入到课堂活动中来，使课堂不再枯燥乏味，变得真实而富有情趣。让学生从狭小的空间中解放出来，开阔学生的眼界，让学生通过各种途径搜集和学习想过的资料，进行交流，让英语学习真正达到语言交流的最终目的。
一、积累“素材”，感知生活
“生活无时不含有教育的意义”，要使英语课堂生活化，就要善于从生活中汲取课堂教学所需的素材，把它们合理运用到课堂教学中来，使学生感到亲切、自然。作为教师，应该做个生活的有心人，捕捉生活中的教学内容。
二、紧握“话题”，围绕生活
如果我们的英语教学仅仅停留在书本上，为了教而教，学生对于英语的认识只能停留在书本的高度，无法和生活取得联系。我们发现，在英语课本中，有很多话题，而这些话题多源于生活。如果能够利用这些话题来做一些文章，对于学生的英语学习可以起到很好地提升作用，让英语学习更加生活化。
三、依托“任务”，体验生活
要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习任务，从而培养学生运用英语的能力。而真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在教学过程中结合教学内容，把“生活”搬进课堂，创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，让学生从座位上解放出来，吸引和组织他们积极体验和参与。
四、创设“情境”，还原生活
在英语课堂中，有些场景在学生的现实生活中不一定都遇到，如果单纯地就着书本的知识，让学生通过朗读或对话来进行句型操练的话，学生会觉得枯燥乏味，操练的效果效果肯定不好。这时，如果我们能够创设一个真实的语言环境，让学生在相对真实的情境中进行交流，灵活运用语言，更有利于学生对语言的把握，提高语言的实际应用能力，也能拓展学生的视野，弥补一些学生在自己的日常生活中不常见到的事物。
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