实物标识（一）

一、教材分析

人类为了交流而创造厂语言，通过利用符号、记号、图形等方式在记录与传递信息的过程中逐步创造了文字。日常生活中，传递信既可以通过运用简洁的图形符号，也可以通过立体的实物标识来完成。《实物标识》与以前学过的《标志》一课有一种内在的承接关系，现实中的标志(标识)有多种表现方法，许多实物标识就是实物模型制作的，这不但是现代城市繁荣的标志，也给商业增添了艺术之光。这些既熟悉又新奇的实物标识具有强烈的视觉冲击力，对人们有很强的吸引力。本课通过引导学生走进生活，感受美术在生活中的实际运用；了解美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，是人类文化的重要组成部分；体会充满想像力的美术作品，在为生活带来美的同时，也具有很实际的商业意义；领悟美术的独特价值，从而充分认识到艺术的审美价值、商业价值及其社会意义。

 1、教学目标

    (1)认知目标：引导学生通过观察和欣赏，了解实物标识的特点及其在生活

中的运用，进一步感悟美术的实用功能与审美价值。

    (2)操作目标：鼓励学生积极主动地走进生活进行观察和调查，设计一个实

物标识的方案。

    (3)情感目标：尊重艺术，理解多元文化，培养学生的审美情趣，开阔他们

的视野，拓展想象的空间，大胆地表达自己的独特见解。激发学生探索和创作的

欲望，进一步提高学习美术的兴趣。

2、教学重点：

观察寻找身边的实物标识，学习观察物体的特征细节。

3、教学难点：

掌握实物标识的特点及如何设计一个广告功能强，文化品位高，视觉冲击力大的实物标识。

二、学情分析

本课学习主体为小学六年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。《实物标识》一课的设计，有利于将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现。

三、教法与学法

本节内容可以由问答型“引导、发现式”教学方法，这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。

四、教学过程设计

（一）课前准备：

     教师：课件、范画、古今中外一些经典的实物标识图片。

学生：练习本、水彩笔、等绘画工具。

（二）教学过程：

（谈话交流，互相熟悉。师：你们兴泰街上都有些什么店呀?）

1、激趣导入：

（1）出示图片，激发兴趣。

（2）教师小结：这些用实际物体来作为店面的招牌就叫做实物标识。

（3）揭示课题：实物标识

2、合作探究实物标识的特点：

（1）猜一猜：图片里的商店是卖什么的?从哪些地方可以看出来？（小结实物标识的特点。）

（2）介绍实物标识的起源。

（3）想一想，我们周围有没有类似的实物标识？（学生可以分组讨论）

3、欣赏图片，激发创新：

（1）简介欧式招牌。

（2）学生欣赏图片资料，并说说最喜欢哪一个实物标识，为什么？

（学生小组交流讨论）引导学生从创意(实用功能、大小、位置)、标识物可以放置在哪些位置?（竖立在门口。装饰于挂牌上。装饰于墙面上。）

4、创作表现：

为自己感兴趣的店面设计一个实物标识平面草图，看谁的设计最吸引人最有创意。

5、展示评价：

（1）教师巡回指导。

（2）将作品布置到展板上展示，学生自评、互评、师评相结合。

（3）评选出“最吸引人的实物标识”、“最有创意的实物标识”。

6、课后拓展：

同学们找一找生活中的实物标识，只要你用心观察，你一定会发现艺术无处不在。

 

 

课后反思：

根据课堂回馈的情况来看，本节课还存在很多问题：

首先，导入激趣。我选择了麦当劳的实物标识——麦叔叔的形象来导入的。农村的孩子不是所有的都能一眼就看到并说出来，而且，麦当劳属于外来文化，我想了想还是以本土文化的形象出现比较好。

其次，欣赏环节。在引导学生从创意的方向欣赏时力度不够，导致后来在作业展示评价环节，学生没有足够的从富有新意、有创意的角度对同学的作品进行评价，而只是从“色彩好，造型美”来评价。

再者，作业的环节。在这个环节，我事先准备了空白的店面给学生，这样学生在作业环节不至于无从下笔，思绪能有条理的进行构思。并且还准备了小道具“工”字架，便于学生粘贴设计好的实物标识的草图，这样便解决了标识在店面不同方位的展示。但是，随之问题暴露的是：部分学生设计的草图过于简单，没有什么新意，很短的时间就完成了。原来我低估了六年级的学生的动手能力，在课堂有效的时间内，学生完全可以完成立体的实物标识。也就是说，在让学生准备学具的时候可以课前准备橡皮泥，让学生以泥塑的形式完成今天的教学任务。

最后，作品评价环节。我课前精心制作了一座奖杯，最后学生们集体推选出“最吸引人的实物标识”后我才亮出，当时学生是惊呼，看的出都很想得到。由此，我知道最佳的时机我错过了。我应该在学生开始创作之初就亮出奖杯，这样不但激发了学生的创作欲望，而且能够鼓励学生大胆组织语言对同学的作品加以评价。