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本月主要研究增强学生的成功体验和愉悦感受，使学生乐问。
1、唤醒学生主体意识。主体意识作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性和创造性观念的表现。在课堂教学中，学生主体意识愈强，他们参与自我发展、在学习活动中实现自己本质力量的自觉性就愈大，从而也就能在课堂教学中充分发挥自身的能动力量，不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。陶行知先生讲，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣也不会吃。如果你松开鸡，它就会自己去主动吃米。喂鸡如此，课堂教学更应强调以学生为主体，引导学生主动探索，让他们积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。在这种改变和参与中发现出高质量的问题，达到使学生会问的目的。
2、 培养和激发学生的好奇心。学生乐问的前提是有强烈的情绪和好奇心，我们常说兴趣是最好的老师，而兴趣是建立在好奇心的基础上的，好奇心则是对新异事物进行探究的一种心理倾向。因此，教师在教学过程中要改变过分依赖接受记忆、机械模仿等进行语文学习的方式，教学内容的处理应具有探索性、发展性，具有一定新异性、趣味性、和挑战性，同时要尽可能联系生活实际，体现教学内容的应用价值，特别是要给学生提供探究发现、尝试错误和猜测检验的机会，鼓励学生质疑提问，给学生提供表达自己见解和提出问题的机会，教师要善于发现学生的兴趣点、闪光点、进步点和优秀之处，并及时给予肯定、鼓励和表扬，让学生提出的问题得到认可，让学生在提问中得到满足，这样学生才会对提出问题变得有兴趣，才会逐步养成乐问的习惯。
3、变革考试方法，强化学生提问的兴趣。教育评价是教育活动的指挥棒，教师倾向用什么类型的内容来考察学生，学生就学习什么类型的内容。现实中考试内容多注重死记硬背，学生“按图索骥”，获得与标准答案相同的结果，才能得到高分，才有进入高一级学校的可能。考试内容对考查学生的质疑能力难以涉及，这势必导致学生只着眼于有确定答案的知识，平时不愿、不敢也不必提出“为什么”、“将怎样”之类的问题，在这样的考试面前，学生最宝贵的想象力、创造力几乎成了虚无、奢侈、多余的东西。因此，改革以往的评价方法，变革考试内容是培养强化学生问题意识的一条重要途径，在考查学生对基础知识掌握的同时，加大对学生质疑能力的考查，无疑会强化学生提出问题的意识，为学生乐问奠定基础。
4、增强学生的成功体验。在学校里，尤其是在小学里，学生最渴望得到的就是老师的认可和赞许。在平时的教学中，要采用微笑提问，微笑教学，这样给学生以亲切感，融洽师生关系，让学生无拘无束地敞开心扉，进行师生间的信息交流。在课堂教学中给学生以鼓励：“真聪明，没教就知道了。”“失败三次，还要继续念，这就是不怕困难的精神！”“你与刚才三个小朋友是有一定的距离，但是，你的认真劲，也是大家学习的榜样。”句句语言中饱含着鼓励之意，使每一位学生都能“体面地坐下”。
教师应对学生的提问方式和提出的问题及时给予评价，这样才能使学生从不断的反馈和评价中调整自己的行为。教师应设身处地地客观地理解学生的思想和心理反应，使敢于提问的学生在充分感受到心理安全和心理自由的同时，敢于标新立异，并从提问中得到鼓励，获得成功，体验到愉快和满足，这是乐问的关键。
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