您现在的位置：
本月继续研究引导学生在积极的探究过程中掌握方法，使学生善问
4、不断地让学生打破知识平衡。格式塔理论指出，人们在面对一种不完美的格式塔刺激物时，会在不知不觉中产生一种趋向于完美的倾向，由此提高知觉的兴奋程度和学习的主动性。根据这一理论，教师在教学过程就应打破学生已有的知识平衡，使学生始终处在一种不平衡的状态之中，并积极引导学生不断地发现问题、解决问题，这样在不断的努力下达到新的平衡，以此循环下去，使学生得到主动地发展，提出问题的质量也会随之提高，从而达到培养学生善于提问的能力的目的。
5、精心设计问题情境。课堂是学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地。教师要善于设置问题情境，引导学生主动提出问题，经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题。以问题为纽带的教育，以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的独立见解为目的，要求教师在教学中以问题为中心，巧妙地设计问题情境，注重“存疑”，把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生脑袋中产生出来，这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。在平时的教学实践中，应注意问题情境的精心创设，多方面、多角度地激发学生的问题意识。①充分利用现代教学手段，给予学生鲜明生动的视听刺激。②注意问题设置的难度和密度。问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力能够达到“最近发展区”，可以“跳一跳，摘果子”；同时应疏密有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点。③培养自学能力，促进问题意识的发展。鼓励和指导学生自学，让学生在特定的情境下完成教学任务，也是培养学生问题意识的一种基本训练。
6、提供交流、合作的机会，使学生主动参与。教师应大力倡导学生进行合作学习的尝试，表扬那些有合作意识的同学。如：看见成绩好的学生在帮助学习有困难的学生时，教师应及时给予表扬；看见几个学生共同讨论出一个难题时应及时给予肯定。合作精神的萌芽，为创新能力的培养奠定了基础，教师要注重培养学生的这种良好素质。培养学生的合作意识必须从以下三个方面入手：第一，必须有参与意识。积极参与到讨论过程中，使自己的表达能力和思维能力得到锻炼。第二，必须有责任意识。在参与合作学习时，不管你分配到的是何种任务，都应该认真完成，树立“人人为我，我为人人”的责任意识。第三，必须有协作意识。每个同学都应该意识到自己在小组中的角色，也要意识到学习任务的完成要集思广益、取长补短，依靠全组的成员共同努力。
关闭窗口
打印文档