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如何培养学生的学习习惯
湟里中心小学 张超
英语是学习科技文化，获取国外信息、文化，进行国际交流的重要工具。小学阶段是培养学生兴趣，打好英语基础的关键时期，养成良好的学习习惯能使学生受益终生。从教数年，我发现学生在初学英语时，兴趣都非常浓厚，但随着教材难度的加深，记的单词多了，句型复杂了以后，一部分学生就渐渐跟不上了，出现了两极分化的现象。其实这很大程度上就是由于没有养成良好的学习习惯而造成的。小学生良好的英语学习习惯主要是指有良好的听、说、读、写的习惯。
一、培养学生良好的听的习惯
听是学生对英语感知的第一步，也是小学阶段学生接受英语的主要渠道。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小扁圆及其变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如，老师问某生：“How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?”随即转用第三人称问其他学生：“How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher?”又如，老师问某生：“Were you fat when you were two?”该生回答后可随意向他的同学进行提问“Were you ugly when you were one?”然后让听的学生按此内容继续问答。
二、培养学生良好的说的习惯
学习英语，首先是听，其次是说。学习英语的目的是为了用英语进行交际，听说是最直接的交际方式。在教学中注意培养学生大胆开口说英语。大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织班级英语日，语言游戏、竞赛，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。三、培养学生良好的读的习惯
三、培养学生良好的读的习惯
读是非常重要的一种学习方式。从字母开始，到单词、句子、段落以及篇章，都是从读入手的。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。即能正确地拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词能帮助学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高，“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。
学生朗读英语的好与差很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，教授新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读。要先通读，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
四、培养学生良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要能做到书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。一开始学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
写的进一步含义是指学生要掌握一定的写作能力。从四年级开始，让学生写一两句简单的句子，可以让学生利用图，先口头进行描述，再让学生把句子写下来。到了五六年级在作业布置中，可以适当增加用单词造句这一环节。当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文。但是要注意循序渐进，由易入难，在让学生写短文前先给出范文让学生进行仿写，然后再让学生按自己的想法去写。在选择写作内容时，注意选择一些学生熟悉而感兴趣的内容，例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识地培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要靠教师。老师应更新观念，听、说、读、写的习惯培养，是英语学习的基础，影响着学生一生的英语学习。教师必须十分重视在传授知识的同时对学生良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
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