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小学英语课堂教学中学生倾听习惯的培养
武进区湟里中心小学 徐璟
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学英语教学的重要任务之一。实践中，我发现学生有这样的现象：课堂上乱哄哄的，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却大声嚷到：“错了，应该是……”；课堂上还会出现的现象是前面同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样；听课文录音时,头东摇西晃的不看书,而他们看见书上的图画就会发表一些自己的浑言画来画去,没有听懂磁带的内容漠；有的学生在课堂上表现不动，但如果叫他回答问题，却连老师说什么问题都不知道。我们也许会简单的用“没有专心听讲”概括这样的现象。究其原因，是因为学生们不懂得“倾听”。古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”心理学研究表明：尽早养成良好的学习习惯对学生终身发展是极其重要。《教学大纲》也明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。
在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位。听是口头表达的先决条件。倾听习惯的养成和倾听能力的高低直接影响着课堂效率和教学质量，更是严重影响了今后的英语学习。所以要改变课堂的不良现象，针对英语课的教学特点，我通过一系列的方法和措施，从而培养学生课上良好的倾听习惯，提高学生的倾听能力。
首先当学生刚开始学习英语时就应该让他们明白：别人在说话时，就应该认真听，这是对别人的尊重，而且只有听得好，才能说得好。当学生初步认识到“听”的重要性后，告知他们：到底怎样才算认真倾听？我在课堂中明确提出“学会倾听要三心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再举手指出；三要用心，在听取他人说话时要动脑，边听边思考对与否，不对在什么地方，正确的应该是什么，听完后老师要提问才能反馈是否认真听，这样才有效。
同时改变教师课上的语言,让语言更具有敏感性和感染力,像节目主持人一般的语言，在某种程度上更具有鼓动性。 课堂中及时使用手势、表情、动作等肢体语言与学生进行交流.做学生最好的听众。例如:1)鼓励用语：“OK!”、“0h!”、“Go on!””Good!” “Thank you!”等，在学生答错时,直接给出正确的不必重复错误信息。
2)表情用语：微笑代表鼓励，惊喜代表很棒，皱眉头代表很可惜,很遗憾等。
3)手势用语：拍手,束起大拇指代表表扬和鼓励，摸摸头代表安慰等。
其次兴趣是学生主动学习英语的动力。只有当倾听的内容能引起学生的兴趣时，才能充分调动他们的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师要充分运用教学艺术，精心选择方法，激发学生倾听。
一、集中学生的注意力，集中了孩子的注意力上课，就算是上20分钟也比上一节课到处都有孩子讲话注意力不集中效率还要高些。可采用评价来解决纪律问题，评价与期末成绩挂钩，期末占50分，平时占50分。课堂上我在黑板上也给几个大组打分，下课后给表现好的孩子打good ,五个good就可以换一个sticker，抓住孩子对新奇事物的喜爱，和他们班争强好胜的性格，让他们在比赛中学习，在竞争中发现自己的不足。
二、教师备课要充分。有人说带了教具的老师不一定是好老师，但是不带教具的老师一定不会是好老师。这在小学英语教学上体现得特别突出。小孩子对新奇好玩的东西都特别感兴趣。比如你教Unit4 At the playground 时涉及很多运动器材，把足球、篮球、乒乓球、象棋，句子卡片准备好了，带着这些东西一出现在教室，孩子的眼球就已经被吸引过来了。你只需要整理思维，一节和谐的课也就出炉了再次是养成背诵的习惯，就是运用成功法来激励学生努力学习。孩子通过对课文的背诵培养了语感，也增强了他们学习英语的自信心。他们想课文我不仅会读了都能背诵了，很有成功感，这样也激发他们学习的潜能。不过这主要针对五六年级的学生。
三、提问。学生天性好奇好问，利用他们想知道结果的愿望，设置悬念，让学生带着问题有意识地去听。在英语课堂的新授引入阶段，我经常会提一些学生感兴趣的问题，吸引学生倾听的注意力。
还有判断法、故事法、游戏法和创编法等也能有效激发学生倾听。通过运用各种教学策略，一学期下来我欣喜地发现学生们更喜欢上英语课，更认真倾听老师与同伴的言语，更愿意思考，更乐意表达自己的观点，整个课堂显得活而不乱，学生说的能力也有所提高，但也发现有些学生仍需要老师经常的提醒、督促和鼓励。我们应清醒地认识到学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的，循序渐进的过程，在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，坚持到每一堂课，坚持到每一次活动，就能使学生逐步养成良好的倾听习惯。
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