两位数减整十数、一位数（不退位）

一、教材简析：

1、内容：教科书第50——52页。

2、地位：本课内容学习之前，学生已经学习了两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，这是学习本课内容的重要基础。考虑到这一点，教材留出了较大的探索空间。一方面鼓励学生结合具体情境积极探索不同算法，另一方面也引导学生把加法口算的方法迁移到减法口算中来。

3、例题分析：第50页例题在计算两位数加整十数和两位数加一位数的基础上教学两位数减整十数，教材让学生经历与两位数加整十数同样的学习过程，便于学生充分运用已有的数学活动经验。至于两位数减一位数，不再编排例题，让学生独立“试一试”。教材鼓励学生通过推理学习新知识、解决新问题。少数学生也可以再次经历操作学具探索算法的过程。在“想想做做”中，还注意从不同层次组织对比，以帮助学生逐步把握算法的本质，形成计算能力。

4、重难点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的计算方法。把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

5、突破重难点措施：教学中，通过对比、分析，沟通两位数减整十数与两位数减一位数计算方法之间的联系与区别，加深学生对算理的理解，同时，使学生在分析、讨论、交流、归纳等活动中，发展思维，培养能力。

二、学习目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2、学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

3、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

4、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

5、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

三、教学过程：

（一）、以旧引新，揭示课题

1、口算：

73+30=      40+5=     36+20=     21+50=

60-30=       30+8=     36+2=      21+5=

2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。（对应目标2、4）

3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

4、板书课题：两位数减整十数、一位数。

（二）、学习新知，探索算法

1、学习例1。

（1）媒体出示例1情境图。

师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

 创设各种情景，激发学生的求知欲，如利用一些动物模具、游戏、小棒、计数器，给数学找到生活的原型，使学生充分认识到数学知识来源于生活实际。

（2）提问：

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？

②还有多少个座位空着？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？

［评：创设学生熟悉的“乘车”情境，拉近了数学与学生的距离，有助于学生产生对数学的亲切感，激发学习兴趣。］

（3）学生探索算法。

①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：“减30”怎样减。

第二种：想30+（15）=45

第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

板书：              45  -  30  =  15 

                  40   5  

                           10

（对应目标1、2、3）

2、学习例2。

（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！

（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。

（3）车上一共坐了多少人？

（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（  ）

（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？

（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：

             45 -  3  =  42

          40     5

                    2

［评：这一层次的设计继续以游览景点为线索，进一步激发学生的参与意识，充分调动学生学习的积极性、主动性。交流时，追问为什么不用被减数十位上的4减3，则有利于学生借助数的意义理解算法。］

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

［评：这一环节通过学生间的讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，有利于突出重点、化解难点。］

（对应目标2、4、5）

（三）、巩固深化

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。（对应目标1、3、4）

   54-20=（  ）    86-50=（  ）  

    54-2=（  ）     86-5=（  ）

2、学做小司机（游戏）。

方法：把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。

3、“想想做做”第3题：

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

［评：这一环节采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原来枯燥乏味的数学练习充满了情趣，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固了新知。］

（四）、课堂总结

1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。

［评：这一环节的设计，让学生参与本堂课的总结，既了解了学生对新知的掌握情况，又使学生享受到了成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。］

板书：    

两位数减整十数、一位数（不退位）

                    45 – 30 = 15            45 – 3 = 42

                  40  5                 40   5

                    10                        2

 

四、作业设计

1、计算

86-40  39-6  94-40  88-7  62-50  73-30  65-5  71-50

2、一共有68张邮票，寄信用去20张。还剩多少张邮票？

3、一共有26只兔。有6只灰兔，其余都是白兔。白兔有多少只？

五、资源提供：

数学光盘、挂图