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二月份研究小结
通过学习小组合作的意义，在教学中从以下几点进行了尝试：
一、合作学习单词
在一个班级里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不定很好。教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人学习小组学单词，给学生5分钟时间进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。我们会看到，平时不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。为了集体的荣誉，每个组员都不甘落后。
二、合作练习对话
学生学习完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时，英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功他们乐挑重担；而英语成绩较差的学生也乐于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习，演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
三、合作出墙报
班上的英语墙报或学校的英语宣传栏每周一期，每期由一个小组负责。每个小组人尽其才：字写得漂亮的学生负责板书；有美术专长的学生负责插图：知识面比较广的学生负责总体设计。总之，每个学生都发挥了自己的特长，板报的整体效果比一、两个人完成的要好得多。
四、合作完成一份作业
在传统的英语教学中，英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业形式多样化。比如，书面形式：听写、作文、与外国小朋友通信等；阅读形式：阅读课外书籍、报刊杂志或利用网络等媒体获取和处理信息等；口头形式：表演对话、学唱英文歌、朗诵英文诗歌、用英语进行语言实践活动；视听形式：收看电视频道英语节目或收听广播电台英语节目等；手工制作：制作英语贺卡、制作英语手抄报等等。这些作业有时可以个别完成，有时则由小组合作完成，小组合作完成往往效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量和集体的温暖，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
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