本课内容是二年级上册认识的“简单的平面图”的发展，学生学会运用所学的方向描述简单的行走路线。教材在例题和试一试中，都是引导学生用所学的方位词描述行走的路线，先是根据给定的游览景点描述行走的方向路线，然后是学生自己选择游览景点来描述行走的方向路线。在“想想做做”中，第1、2题继续练习用方位词描述行走路线，第3题是认识公共汽车路线图，并用以解决具体问题，第4题要求学生在给出的公园景点示意图中自己设计游览路线，解决生活中的实际问题。结合课题研究内容，我将本课的教学目标分为两部分，一部分是学科教学目标，即：1、学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图。2、学生会运用方向描述行走路线。3、学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。第二部分为过程性价值目标，即：1、学生在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验,树立学好数学的信心。2、学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，学会参与，学会合作。3、培养学生认真倾听、善于表达的学习品质。以下为本课教学实录。

师：小朋友，到现在为止我们认识了哪些方向？

生：东南西北东南东北西南西南。（学生语速快，没有停顿）

师：你刚才在说的时候，方向与方向之间没有停顿，我们听得不清楚，你能再说一遍吗？

生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西南。

师：很好，这样说，大家都能听清楚了。

师：认识了方向有什么用呢？

生1：认识了方向，我们就会看路了。

生2：认识了方向，我们迷路了，就能找到出去的路。

师：当我们迷路了，就可以通过指南针或者地图找到出路了。

师：小明学习了这些方向就和爸爸妈妈到南山公园去游玩，我们也一起去看看吧。

教师多媒体出示南山公园平面图。

师：这是南山公园的平面图，看图时首先要找到什么？

生：指向标。

师：仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点的相对位置吗?

4—5名学生交流。

师：请同桌互相说两个景点的相对位置。

学生同桌互相说一说。

师：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。

教师边说边在白板上标记。

师：你能看图说出小明游览时行走的路线吗?你觉得在说小明游览时行走的路线需要注意什么？同桌互相讨论一下。

学生小组讨论。

生1：在说行走路线时要说各个地方是什么。

生2：在说行走路线时要说方向。

师：谁来试着说一说。

生：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园。

师：你觉得她说得怎么样？

生1：他说的很正确。

生2：他说清楚了方向和地方。

师：我们可以用“从（ ）进入公园，向（ ）方向走到（ ），再向（ ）方向走到（ ），……，最后出公园”这样的话来说说小明的行走路线。谁再来说一说小明的行走路线。

2名学生交流。

学生同桌互相说一说。

师：小芳也来南山公园游玩了。从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。（教师在白板上标出相应的景点）你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说.

学生活动。

全班交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线.

师小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。

 师：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点?先用铅笔把它圈出来。在小组里说说你的游览路线，相互评一评。

学生活动。全班交流。

3人说自己的行走路线。

师：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的平面图，要游玩什么景点，然后给自己设计一条合理的路线，因此认识路线图十分重要。

 师：小朋友们已经能准确地用方位词语描述行走的路线了，你能说出小红上学的路线吗？（多媒体出示小红的上学路线）

生：小红从家出发，向东走到大桥，再向东北走到桃园，再向西北走到学校。

师：男生和女生比赛，看谁说的好。

男生说一说，女生说一说。

师：看来大家都认识游览路线了，你能到森林里给小动物们当一回小导游吗？（出示想想做做2）你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗?

生1：从小兔家出发，向南走到小鹿家，再向东走到小狗家。

生2：从小兔家出发，向东走到小猴家，再向南走到小狗家。

生3：从小兔家出发，向东南走到小狗家。

师：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢?

生：中间一条路最近。

师：今天这节课，我们认识了南山公园、小红上学、小动物的家这些路线图，这节课你有哪些收获？

生1：我认识了游览路线。

生2：我知道怎么说游览路线。

生3： 我知道了看路线图时先要找指向标。

师：路线图在我们的生活中确实有很大的作用，我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。

反思：本课的学科目标“学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图；学生会运用方向描述行走路线”在课堂上我是这样达成的，我先引导学生辨认平面图的方向，说说各个景点分别在艺术广场的哪一面。在教学游览路线时，我在白板上用笔标出各个游览景点，在孩子叙述时子用带箭头的线段画出行走的路线，并让学生通过小组讨论、互相评价等方式总结出叙述游览路线需要注意方向和景点两个因素，总体来说，学生都能完整、正确的叙述出游览路线。

但是过程性目标虽然在课堂有所注意，但仍有许多不足。如学生在同桌相互交流时，学生只注意说，不注意听别人说的是否正确，如果这样布置交流任务可能效果会更好：“请你和同桌说一说，同桌说的时候请你认识听，他说的对不对，不对的地方请你指出来。”明确、完整的交流任务可以引导学生进行正确的交流，也引导了学生在交流过程中注意倾听他人的发言。又如男女生比赛说路线时，虽有形式，但没有大多的激励作用，流于形式。同样，也应该让学生互相评一评，议一议，才能达到比赛的作用，能调动学生的学习热情。