我们的试验田

二、教材简析

本课教学苏教版实验教材第90——91页。《我们的试验田》是一次场景型实践活动，以试验田里种小麦、玉米、蔬菜、花卉为题材，综合了有关求面积、简单的分数以及其他数学内容的实际问题。学生可以灵活地选用口算、估算或笔算等方法解决问题。场景里有大量数据信息，可以提出许多问题，教材仅提出了其中一部分，把许多问题留给学生发现和提出。

三、学习目标

1、学生结合具体的情境图，发现生活中的数学问题，并运用新学的分数、面积等知识一一解决这些问题。 

2、增强灵活地组合和选择信息的能力，培养学生的数学眼光，教育学生多发现并解决生活里的数学问题。

3、学生在运用公式计算面积的过程中，逐步提高解决实际问题的能力，发展学生空间观念。

四、教学过程

预习效果检测

1.指名说说长方形和正方形的周长、面积的计算方法。

2.指名说说分数的比较方法

一、组织教学： 

演示：实验田图  

1、麦田图： 

说说图中的数学信息：这片麦地长30米，宽20米。 

问：你可以根据信息求出什么问题？能解答吗？ 

（1）这片麦地的面积是多少平方米？  （30×20=600平方米） 

（2）每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？ 

问：你觉得哪个年级最容易判断？是几分之几？ 

还有的年级该怎么判断呢？说说你的好办法？ 

指出：分数一般是在平均分的基础上产生的，现在这图里并没有明确地平均分，我们就可以通过添加一些线，先把它们平均分好了，再来判断就比较容易了。   （完成学习目标1、2）

2、继续出示另外的情境图，要求：学生自己看懂图，在小组里交流，把自己看到信息、想到的数学问题以及解答方法等说一说。 

全班交流： 

花房： 

（1）花房面积：18×6=108平方米

（2）菊花的棵数：…… 

（3）郁金香的棵数：…… 

（4）……比……多多少棵？…… 

菜地： 

（1）菜地面积： 

（2）西红柿面积占几分之几： 

（3）黄瓜占地多大： 

（4）西红柿占地多大： 

…… 

玉米地： 

玉米地的面积： 

…… 

你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？可以怎么想？ 

方法一：600÷100=6 

方法二：用画图法（图略） 

……

（完成学习目标1、2、3）

（学生可以灵活地选用口算、估算或笔算等方法解决问题。场景里有大量数据信息，可以提出许多问题，教材仅提出了其中一部分，把许多问题留给学生发现和提出。）

3、你还能提出哪些数学问题？ 

同桌先互相说一说，再全班交流。

让学生通过仔细观察和组织交流，使学生对场景图呈现的信息有一个较全面的认识，再对有关信息进行合理组合，从而发现问题、提出问题，进而解决问题。这一过程中，把学习的自主权充分交给学生，使学生感受到自己是学习的主人。

（完成学习目标3）

五、作业设计

1、一个长方形的长是13厘米，宽是8厘米，它的面积是（    ）平方厘米。

2、一个正方形的边长是15厘米，它的面积是（     ）平方厘米。

3、长方形长12厘米，宽10厘米，如宽增加（      ）厘米就成了一个正方形。

4、用2个1平方分米的正方形可以拼成一个长方形，长方形的周长是（     ）分米，面积是（     ）平方分米。

5、一块正方形菜地，周长180米，边长是（      ）米，它的占地面积是（      ）平方米。

6、一长方形和一正方形周长相等，已知长方形长8米，宽6米，正方形的面积是（    ）平方米。

（练习的设计力求帮助学生把长方形、正方形的特征，周长和面积的计算以及面积单位的换算等知识组织起良好的认知结构。）

六、资源提供  

三年级配套教学光盘。