您现在的位置：
《科学课程标准》指出：小学《科学》课程以培养科学素养为宗旨。在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。但小学科学教材的内容具有较大的开放性，很多内容的设计要求学生必须课前去准备或延伸，让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课的课前作业。它能为教师的课堂教学做好充分准备，并打下良好的基础。但是由于受传统的应试教育的影响，科学课的学习和作业过分注重学生对知识的掌握，忽视了对学生探究能力的培养，加上家庭和学校的不重视，使科学课程的教学难以得到保证。
以往科学教师对课前作业布置较为随意，大多只让学生准备科学课中要用到的相关材料，对其课前探究缺乏细致的关注和指导。学生对课前作业缺少明确目标，就不能激发动手探究的兴趣。因此，教师要让学生在课前活动中真正受益，必须努力使每一次课前作业布置都成为丰富科学知识，提高科学素养的探究活动。以下是笔者对当前如何有效布置小学科学课前作业的几点思考：
一、合理安排内容是课前作业布置的起点
为了全面提高学生的科学素养，我们在绞尽脑汁地布置各种各样的课前作业的同时，往往会忽视一个关键的问题，那就是科学课的课前作业不是让学生简单地去预习课文，准备材料。日常教学中，老师们喜欢布置让学生课前去自行探究的作业，如在上《蚂蚁》一课前让学生捉几只蚂蚁来进行观察；教学《各种各样的岩石》一课前让学生搜集不同的岩石……这种相对简单、没有挑战性的作业往往会导致学生丧失对科学实践活动的兴趣。那么，究竟该布置哪些课前作业才最为合理?
1、搜集信息
搜集科学信息资料是学生学会自主学习、拓宽知识必不可少的学习过程和方式，也是科学教师经常布置的课前作业。这一般是由教师根据教材教学需要，确定主题，然后指导学生自己去搜集资料，再用各种方式表达、汇报他们的成果，教师最后进行总结。
如教学《食物包装上的信息》时，笔者给学生布置了回家搜集不同的食物包装纸、盒，然后通过课本及上网搜索等途径，给食物包装上的信息注上相应的名称。这样大大缩短了学生课堂上观察的时间，也使学生对食物包装上的信息有了初步的了解。
2．实物观察
这里的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察。它是学生获取感性认识的重要途径。通过观察，学生不仅可以直观地感知事物的外部特征，而且还能以此提出问题，发现规律，给课堂教学提供很好的帮助。
如《蜗牛》一课教学时，笔者就在课前要求学生养殖蜗牛，然后仔细观察蜗牛的身体特征，并特别提醒关注蜗牛形状、爬动、吃食等情况，把自己观察到的情况用图画和文字记录下来。学生在课前去感受实物，这无疑会给课堂教学提供很好的帮助，而且还有助于培养学生积极思考，自主探究的能力。再如《土壤中有什么》一课，如果课前只是让学生挖一些泥土而没有指导学生去仔细观察，效果是不够理想的。教师可事先布置学生准备两类土壤(干的和湿的)进行细致的观察，然后进行比较，并一一加以记录，这有利于我们的课堂教学活动顺利进行。
3．科学制作
科学制作活动是学生最感兴趣的事情，课前布置科学小制作，可让学生自己从教材的图片及文字中捕捉信息，用自己的理解去选择材料、选择方法进行制作。
如教学《降落伞》前让学生自己做一个降落伞，学生对这些小制作都很感兴趣，而且这种成就感也是他们终身难忘的。
4．种植饲养
种植和饲养是小学生乐于从事的实践活动。科学课给学生提供了机会，也提出要求，让他们从事力所能及的种植饲养活动从中获得直接感受和技能、乐趣方面的发展。这是课前作业的一种常见形式，但需要注意的是，学生务必定期、准确地进行分析记录，教师要随时加以检查，给予肯定和鼓励，否则效果就甚微。另外教师还要注意结合本地的自然条件和资源指导进行种植饲养，使之更具操作性。
5．实验操作
我们往往认为实验最好在实验室做，并与课文同步，事实上有不少实验可以让学生在实验室外做，并且可以提前。如我在上《一杯水能溶解多少食盐》和《摩擦力的秘密》之前，布置学生先自己做一下实验，然后在课堂上将学生的实验方案拿出讨论，再补充修改，这样做比教师在课堂上讲解后做实验效果要好，使其对实验中需注意的细节问题引起重视，使实验更加准确、科学。
二、教授恰当方法是课前作业布置的支点
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在激发学生探究兴趣的基础上教给学生探究的方法，是提高课前作业效益的前提和关键。
1．作业时间安排要合理。科学课前作业时间一般不应过长，以免影响学生的学习时间分配。对于一些需长期完成的作业，如动植物的观察、食物变质现象观察等则要制订计划，定期加以观察与记录，做到长期坚持下去。
2．学会分工合作。分工合作，不仅能适应不同学生的不同研究兴趣，大大提高科学研究效率，与此同时，还能培养学生的合作意识。如关于纸的一系列特性的研究，笔者指导学生可以讲研究分成以下的任务：对不同纸的吸水性的研究、承受弯曲性能的研究、承受拉伸性能的研究、自己造纸等，每个小组可围绕自己感兴趣的任务开展研究。
3.掌握探究方法是关键。一个完整的探究过程包括：提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验、搜集证据、得出结论、表达交流等。我们要根据学生的年龄特点，由扶到放，逐步引导学生如何开展探究。一旦学生掌握了科学探究的过程和方法，他们在课后也能围绕某个主题自主地开展研究。
4．课前作业要求要领悟。在布置课前作业时，笔者严格要求学生做到以下几点：(1)作业过程要三到，即“眼到、心到、手到”。(2)善于思考，不懂就问，多查资料，多向老师和同学请教。(3)将观察与记录紧密结合，避免只观察不思考、不记录。(4)对一些时间跨度长的作业，要做到持之以恒，不能半途而废。好的作业习惯是研究成功的一半。
三、关注运用是课前作业布置的终点
1．课前作业与教学相结合。教师在布置科学课前作业时，要考虑与自己的课堂教学结合起来。这样才能提高学生的科学素养。在学生完成课前作业的过程中，可以鼓励他们把遇到的困惑记录下来，以便上课时重点解答；或要求他们对所做的作业发表自己的见解、想法，在课堂上进行交流。只有课前、课中紧密结合，学生的能力才能很快得到提高。此外，还可通过科学知识的比拼、科学作品制作比赛等为学生创设展现个性的舞台，让学生在探究中体会成功的喜悦，激发学习兴趣。
2．课前作业与生活相结合。教师在设计作业时，要经常提出更深一层的要求，引导学生结合生活现象去发现问题、思考问题、解决问题。
如《一天的垃圾》，课前在教师的引导和启发下布置任务，学生们根据自己所提出的感兴趣的问题分成几个研究小组，设计调查、研究方案，从周围常见的现象和事物入手。环境污染调查组到附近生活区去调查垃圾污染、危害情况；垃圾处理调查组到废品收购站去调查各种垃圾回收情况；市场调查组到附近超市调查过度包装产生垃圾的情况；家长、校园调查组则负责家庭和校园产生垃圾的调查以及查阅有关资料。在汇报课上各组同学分别汇报、交流了各自调查、研究的情况，并提出了一系列建议。
通过这样的课前作业布置，学生们提出问题、设计方案到实地调查、研究，既使学生初步了解了科学探究的过程和方法，又使学生学习到了有关城市垃圾产生的原因、垃圾危害、垃圾分类处理的一些环保知识。活动中，学生以极大的兴趣和热情投入到探究活动中，科学素养得到了全面的培养，科学探究、科学知识、情感态度与价值观三个分目标达到了较好的结合。
科学课前作业的有效布置，对教师的教学带来了许多益处，不仅促使学生认真探索、独立思考，而且极大地调动了学生学习的积极性，有利于学生独立意识和合作精神的培养。这需要我们科学教师看得远，想得深，为孩子们打开一扇通往更广阔天地的窗口，我认为这是在科学课的学习上非常重要的，也是很有价值的一个内容，必须去做好它。
关闭窗口
打印文档