语言的运用离不开生活，人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在语言情境中才能产生意义。”因此在小学英语教学中，情境是各种教学活动的依托，它赋予抽象的语言文字以感性直观形象的意义。而生活性情境是诸多情境中的一种，它易于激发学生的学习兴趣，易于学生对语言的接受理解，能使我们的教学活动生活化、趣味化、真实化，能使学生综合运用语言的能力得到有效发展。
那如何在英语课堂中创设有效的生活性情境呢？活用传统媒体创设生活性情境。
传统媒体包括图片、照片、挂图、实物、模型等，它们直观形象让人一目了然，在生活中比较多见，易于准备。在小学英语教学中灵活运用传统媒体能为学生提供具有生活气息的学习氛围，拉近课堂与生活的距离，从而调动起学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
【案例】
在教学《牛津小学英语3B Unit3 Family members》一课中，授课教师要求学生带一张“全家福”。课前学生就兴致勃勃地展示自己的“全家福”。
课中，在学生认识了Helen and her family之后，教师出示了自己的“全家福”与学生进行对话：
T：Hello, boys and girls. Look, this is my family photo.
S1：Is this your father?
T：No, he isn’t. He’s my uncle. He’s tall. His hair is black.
S2：Who’s the woman?
T：She’s my mother. Her eyes are big.
S3：This is your sister, I think.
T：Yes, she is. She is 23. Her hair is long.
之后学生仿照对话，同桌谈论各自的“全家福”。（谈话很热烈，表现很积极。）
T：Let’s make an album in groups.
G：小组合作把各自的照片贴在彩纸上，并把彩纸制成折叠式相册。
T：Can you introduce your album?
Model：Look, this is my family photo. This is my mother. She is 35. Her hair is long. This is my father. He is tall. This is me. My eyes are big. This is XX’s family photo. This is his/ her mother. She is 36. She is tall. This is his/ her father. His hair is black and short. This is XX. He/ She is short.
Ss：Introduce like this.
之后，各小组把相册陈列在教室英语角里。
【分析】
这个单元的核心就是介绍家庭成员。在认识了Helen和她的家人之后（即学生有了会话所需的语言储备之后），教师拿出自己的“全家福”与学生交流。一张“全家福”照片把学生从虚拟的课文人物所带来的情境走入现实生活中，也为后面学生的活动营造了生活气息浓郁的会话氛围。之后，学生相互交流各自的“全家福”、小组制作“全家福”相册、介绍相册、陈列相册，这一系列活动让学生在“全家福”所营造的生活性情境中积极巩固并拓展语言，锻炼综合语言运用能力。同时感受着一份被同学和老师认可的自豪感和成就感，也回味着“全家福”所记录的那美妙幸福的一刻。整个过程中，教师灵活运用“全家福”亦充分挖掘其功用，使学生自主紧密围绕主题有效展开活动。
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