生活经验来源于学生的现实生活和亲身经历，属于直接经验。对于这些，学生熟悉、印象深刻且易产生共鸣。因此在教学中，教师如若能结合教学内容，联系学生已有的生活经验，创造各种真实的、学生所熟知的情景，更容易激发学生用英语交流的兴趣和学习的主动性，也更有利于学生在情景中获得认知能力和语言能力的发展。
【案例】
教学内容是牛津小学英语4B 《Uni7 A snack bar》BC部分。在巩固拓展环节，授课教师利用图片和实物在教室里开了一家snack bar：
T：（结合板书）Look, this is my snack bar. Its name is “Happy snack bar”. Welcome to my snack bar.教师佩带shopkeeper标志
S：Hello.
T：Hello. What would you like?
S：I’d like…
T：Here you are.
S：Thank you. How much?
T：…yuan.
S：Here you are.
T：Thank you. Bye.
S：Bye.
教学How much? …yuan.
T-S：3-5组
学生看到老师挣到了很多钱，都很羡慕，不断发出赞叹声。
T：I’ve got a lot of money. Do you want the money? Let’s open our snack bar.
学生开店，体验生活。
①学生六人为一小组，商量店名和所需食品，到老师处批发。
T-S：What would you like? I’d like … How much? … yuan.
②Open the snack bar.
S：Welcome to my …snack bar.
S-S：What would you like? I’d like … How much? … yuan. Here you are. Thank you.
之后，班级评选出销售业绩最好的小组为“优秀小组”。
【分析】
生活中每位同学都有购物经历，而学生最常做、最喜欢做的事是到小吃店买吃的。因此，授课教师立足于学生的身心特点和生活经验，结合教学内容在课堂中开了一个小吃店，重现生活情境。学生在这个生活性情境中体验购物过程，习得购物用语，也使本堂课的知识得到练习巩固。而学生看见教师挣了很多钱眼红心热是正常的心理现象。授课教师巧妙利用学生的心理经验，把课堂这个大舞台让给学生，让学生为自己语言运用创设生活性情境。学生们在商量店名、采购、推销商品、获得丰收的过程中体验生活，培养理财意识。课堂的教育意义得到了新的升华。
关闭窗口
打印文档