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——《鸟岛》案例
课前思考：
教学对象是小学二年级的学生，他们在识字方面突破识记的难关，记字的速度加快。他们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，能做到书写规范、端正。他们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。但是学生对鸟岛缺少感性的认识，就是想象也不够，因此要让二年级的学生通过朗读体会《鸟岛》这篇文章的遣词造句，感受鸟岛风光的独特之处和六月鸟岛的热闹，还是有相当难度的。另外，二年级的学生应该积累一定的词汇量，而这篇课文语句优美，很适合让孩子积累词语。所以，执教者应该巧妙、合理利用交互式电子白板的多种功能来帮助学生理解课文内容，培养学生的各种学习能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第三小节。
2、能通过理解词语 “闻名中外”“陆续”、“密密麻麻”、“一个挨着一个”等词语，感受鸟岛的壮观热闹，神奇和谐。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第三小节。
2、能通过理解词语 “闻名中外”“陆续”、“密密麻麻”、“一个挨着一个”等词语，感受鸟岛的壮观热闹，神奇和谐。
3、积累跟“闻名中外”意思相近的词语、能够掌握表示因果关系的两种句式。
4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情， 进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学过程：
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们一起去鸟岛走了走，看了看，鸟岛给你留下了什么样的印象？
预设1：
生：鸟岛给我留下了难忘的印象，因为那里有很多鸟。
师：“难忘”这个词说出了你的心声。表述得也很清楚，让人一听就明白了。其他小朋友也要这样来说。
生：鸟岛有很多鸟让我难忘。（如果说的别扭或者不规范，帮助学生纠正。）
师：这样说就更明白了，下面的小朋友也要像这样来说。
生：我觉得鸟岛很热闹。
师：你上节课学得很认真！
生：鸟岛上有很多鸟、很多鸟窝，还有很多鸟蛋。
师：你的收获可真多啊！
……
师：看来，鸟岛给大家留下了美好的印象，这节课我们将再一次踏上这个神奇的小岛。一起读课题。
生：读课题。
4、（出示图片）：这就是神奇的鸟岛。大家的眼中充满了向往，赶紧打开书吧。
【设计意图：利用交互式电子白板的属性有序地播放图片，将音乐链接在图片上，让图片和音乐把学生带入课文情境中。激发学生学习的兴趣，为下面的学习作好感情铺垫。】
1、学习第一小节
师：自由读一读课文第一小节，边读边想一想：你知道了什么？
生1：我知道它在青海湖西部。
师：你知道了它的位置。
师：这就是青海湖，拖出图片，下面我们把鸟岛送回家吧。
生2：我知道它的名字叫“海西皮”。
师：你知道它有一个俏皮的名字。
（如果学生一下子说到位置、名字。
师：你可真会读书，不仅知道了位置，还知道了它有一个可爱的名字。）
生3：我知道它是闻名中外的。
师：考考你，“闻名中外”是什么意思？
生：就是全世界的人都知道鸟岛。
生：中国人、外国人都知道鸟岛。（如果说得不清楚，请同学补充。）
师：你说得很清楚。再考考大家，你能说出跟它意思相近的词语吗？
生：世界闻名
生：举世闻名
生：驰名中外。
师：你们都是“小小词汇家”。（你的词汇真丰富啊！）用你的朗读来告诉大家鸟岛是世界闻名的。
生读。
如果读得不是很好，
师：你让我们湟里镇的人的知道了鸟岛。有谁能让全常州的人知道？
生再读。
师：你让全国的人知道了鸟岛。我们一起读，让全世界的人都知道鸟岛。
全班绘声绘色地朗读。
师：听你们这么一读老师都迫不及待地想去了，就让我们跟着鸟儿一起去看一看春天的鸟岛吧。
【设计意图：1、利用交互式电子白板的遮盖功能将填空中的答案先遮盖住，根据学生回答相机出现，让学生了解鸟岛的地理位置。2、利用交互式电子白板的书写功能，板书学生说的跟“闻名中外”意思相近的词语，并读一读，理解“闻名中外”，并积累跟“闻名中外”意思相近的词语。】
2、学习第二小节
（引读）：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来（出示图片）。他们在这里筑巢安家、养育后代。
预设1：
师：小朋友，有没有看到鸟儿是怎样来的啊？
生：它们是一群一群来的。
师：鸟儿来得真多啊！（圈出词语）
生：他们先来一群，接着又来一群……
师：你看得很仔细。这些鸟有的来得早，有的来得晚，有的先来，有的后来，这就是——陆续。（圈出词语）
师：每年春天数以万计的鸟儿飞往鸟岛，多么壮美啊！请个小朋友来读一读第一句话，其他同学做做鸟儿飞翔的动作。
生读。
师：我仿佛看到了有很多很多的鸟儿飞来了。（鸟儿真多啊！多壮观的景象啊！）
师：鸟儿，鸟儿，你们来这干什么啊？（点着“筑巢安家” 引说）
生： 筑巢安家，养育后代。
师：瞧，鸟儿们在干什么呀？（出示图片）
师：鸟儿在搭建鸟窝，生育宝宝，把这里当成了家。这就是——引出两个词语。多幸福啊！请你带着幸福的感觉再来读一读这两个词。
生读。
如果读得不好
师：看，妈妈在给你喂好吃的呢，多幸福啊！带着这种幸福的感觉再读一读
朗读指导整段话。
师：春天的鸟岛既壮美又温馨，让我们再来好好感受一下。（齐读指导，配乐。）
预设2
师：小朋友，有没有看到鸟儿是怎样来的啊？
生：他们先来一群，后来又来一群……
师：你看得很仔细。一群一群的鸟有的来得早，有的来得晚，有的先来，有的后来，这就是——陆续。（圈出词语）
师：每年春天数以万计的鸟儿飞往鸟岛，多么壮美啊！请个小朋友来读一读第一句话，其他同学做做动作。
生读。
师：我仿佛看到了有很多很多的鸟儿飞来了。（鸟儿真多啊！多壮观的景象啊！）
师：鸟儿，鸟儿，你们来这干什么啊？（点着“筑巢安家” 引说）
生： 筑巢安家，养育后代。
师：瞧，（出示图片）鸟儿在搭建鸟窝，生育宝宝，把这里当成家一样，多温馨啊！再来读一读这两个词。
生读。
师：每年春天一群一群的鸟儿飞往鸟岛，成为鸟岛最壮美的景象，它们在这筑巢安家、养育后代，成为鸟岛最温馨的景象，让我们再来好好感受一下。（齐读指导，配乐。）
【设计意图：1、利用交互式电子白板的拖动功能拖动鸟儿图片来演示“陆续飞来”， 老师用图片演示方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观，然后用自己的话表述的基础上进一步理解“陆续”。 2、理解“筑巢安家”，想象温馨的场景，训练说话能力。】
3、学习第三小节
过渡：春天的鸟岛真是一片生机勃勃！下面让我们共同走进六月的鸟岛，
（1） 刚才小朋友们读得那么优美，电脑老师都被你们感染了，他也想读了，请小朋友一边听一边想像：你看到了怎样的景象？
预设1：
生：我看到了各种各样的鸟。或者各种各样的鸟聚在一起。
师：各种各样这个词说得可真生动。猜猜看，会有哪些鸟儿啊？
生：会有棕头鸥、斑头雁、鱼鸥、鸬鹚……
师：你是看课外书的知道的吧？看来，看课外书真是一种很重要的学习方法。鸟岛上的听鸟儿有100余种，十多万只，其中以棕头鸥、斑头雁、鱼鸥、鸬鹚的数量最多。我们去看一看吧。（出示图片）
师：这黑压压一片的就是鸬鹚，遍地都是棕头鸥，满眼都是斑头雁，这数不清的是鱼鸥。
师：这里的鸟真多啊！（板书：鸟多）
师：这么多的鸟儿就像在参加盛大的聚会，他们会在一起会干些什么呢？（先出示图片再填空：岛上真热闹啊，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！））
生：看图说话。
师：大家都是小作家，把这画面都描述得动起来了！老师似乎还能听到声音呢。好像有鸟儿唱歌的声音。用心听，你听到了吗？（播放音乐）
生：我仿佛听到了它们拍打水面的声音。
生：我仿佛听到了它们说悄悄话的声音。
……
师：鸟儿忙碌的身影，各种有趣的声音，小岛成了——（引说）：鸟的世界。用你的朗读来告诉大家，六月的鸟岛是热闹的。
师：你的朗读把大家带到了六月的鸟岛。所有表扬的话都汇在掌声里了。
【设计意图：1、利用交互式电子白板的属性有序播放几张鸟岛的图片，让学生视觉上感受到“鸟多”，为下面的学习作好铺垫。2、利用交互式电子白板的图形标注库，根据预设将描写鸟多、窝多、蛋多的句子以及收集的图片资料放在图形标注库中。在实际教学中，根据学生回答相机出示，体现课堂教学的开放型、灵活性。3、利用交互式电子白板的圈点功能，圈出或划出重点词句，帮助学生理解课文。4、积累表示数量多的词语。5、通过提供图片以及想象训练学生的说话能力。】
鸟窝多、
师：鸟多是鸟岛一道独特的风景。读读下面的文字，你还看到了怎样的景象？
生：我看到了有密密麻麻的鸟窝。
师：下面我们来做个变魔术的游戏，老师这里有“鸟窝图”，请你来做魔术师摆一摆。如果你会摆了，那就说明你真的读懂了。
师：请你说说这样摆的理由。（相机理解“密密麻麻”“一个挨着一个”。）
生：密密麻麻就是有很多很多。
师：明白了，这个词说明鸟窝很多。（板书：窝多）
师：生活中还有哪些东西是密密麻麻的？
师：说得真好！如果你能读出鸟窝多，那你的本领也不小啊！
蛋多
（1）这小岛真有意思，满眼是千姿百态的鸟儿、密密麻麻的鸟窝，咦？那满地青绿色、玉白色的，是什么呀？（引说）
（2）鸟蛋可真是数不清！比比看，谁读得鸟蛋多。
（3）评价：老师觉得鸟蛋不光多，还很美，这窝里窝外的鸟蛋就像一颗颗珍珠撒满了大地。
（4）再来美美地读一读。
【设计意图：1、利用交互式电子白板的链接功能链接一段鸟岛视频，在理解课文的基础上再次体会六月鸟岛的热闹。为下面的朗读铺垫。2、将图形标注库中的 “鸟蛋图”“鸟窝图”拖出，然后利用拖动复制功能请学生动手摆一摆。摆鸟窝、鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性、及时性、准确性、形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。】
指导背诵：
师：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。下面请你一边读一边想象画面，试着热闹的鸟岛记在心里。
学生背诵。
【设计意图:再次利用交互式电子属性功能，根据学生回答随机出示正确答案，既达成了背诵的目标，也教给学生抓住重点词背诵课文的方法。】
4、学习第四小节：
（1）这神奇的小岛吸引了许多中外游客，如果你也来到了鸟岛，你会干些什么呢？
（2）咦，真奇怪！怎么你们都不想捉小鸟、拾鸟蛋啊？
（出示两种因果关系的句子）：1、因为（ ），所以（ ）。2、（ ），因为（ ）。
（3）互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：两种因果关系的句子。
（4）大家都是有爱心又懂事的好孩子，让我们一起爱鸟、护鸟吧。（齐读第四小节）。
总结：这节课我们游览了青海湖西部的鸟岛，每年春天成千上万的鸟儿来到这里，在这里筑巢安家、养育后代。夏天岛上是鸟的世界，密密麻麻的鸟窝，随手可拾的鸟蛋，真是热闹非凡。希望小朋友们能做“护鸟使者” ，保护鸟儿，保护我们赖以生存的大自然。双手捧书，我们把课文完整地读一读。
三、学习生字
1、认读生字。
2、记忆字形：你有好办法记住他们吗？
3、跟着电脑老师按笔顺书空。
4、观察在田字格中的位置，跟老师写。
5、学生描红、老师巡视。
课后反思：
我应用了交互式电子白板的遮盖功能、链接功能、属性中的顺序功能、拖拽功能、拖动复制功能。这些功能运用合理，创设了情境，对学生理解课文重点词句很有帮助，有效地指导了朗读和说话训练以及帮助学生积累了词语。同时，也给学生背诵课文提供了方法，为师生互动提供了平台。应用交互式电子白板强大的功能更好地创设了情境，增强了学生的学习兴趣，学生有意注意的时间加长，明显改善了教学效果。
一、合理使用白板功能，改善课堂交互过程
交互式电子白板的图形标注库令教学设计更灵活，如体会“鸟多”“窝多”“蛋多”时，可以根据学生实际回答相机出示描写鸟多、窝多、蛋多的句子以及收集的图片资料。这样的教学更能体现“尊重学生”的理念。
将图形标注库中的 “鸟蛋图”“鸟窝图”拖出，然后利用拖动复制功能请学生动手摆一摆，台上台下的交流更为活跃，互动性、及时性、准确性、形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人。
由于交互式电子白板的各项功能使用方便，音频、视频等资源能运用得更合理、更巧妙，从而有效地为学生朗读、词语积累、说话训练等提供服务，促进学生在知识能力、情感方面有新的提升，高质量的达成预设教学目标。
二、利用白板化简难点，形成生成性资源
二年级学生能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。但是学生对鸟岛缺少感性的认识，就是想象也不够，因此要让二年级的学生通过朗读体会《鸟岛》这篇文章的遣词造句，感受鸟岛风光的独特之处和六月鸟岛的热闹，还是有相当难度的。合理、巧妙地应用交互式电子白板的多种功能帮助学生理解了课文重点词句，从而理解了课文内容，培养了学生的各种学习能力——自学能力、想象能力和说话能力。
观看鸟岛录像时，原本只是想让学生再次体会一下鸟岛的热闹，为指导朗读服务。当学生看到群鸟齐飞时的景象不禁发出惊叹之声，我立刻定格画面，让学生说说感受，进行了一次“意外”的说话训练。虽然这不在预设之内，但它反映了真实的学情，不仅可以有效地完成了教学计划，而且还能促成学生在知识能力上有新的提升，因此具有比常规教学资源更加珍贵的教学价值。
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