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子课题《充分发挥数学教学过程性价值的策略研究》
第三阶段研究总结
本学期紧紧围绕开学初制定的课题计划，围绕两个研究任务：1、研究小学数学学科教学设计中如何陶冶学生的情感；2、研究小学数学学科教学设计中如何理解数学、热爱数学。
现对一学期课题研究工作总结如下：
一、课内外结合，全方位参与数学活动
课堂的时间是有限的，我在研究中注意把课内外结合起来，引导学生利用课外空间，组织一些课外学习活动，使学生的数学学习更持久，更有意义。通过布置长期作业，考验学生的学习热情，锻炼学生的学习意志力，对学生进行长时评价。
如，在《比例尺的实践与应用》实践活动课中，我让学生在课前开展以下课外实践活动，课前搜集感兴趣的与比例尺相关的资料与数据。如从家里带了中国地图。北京是我们的首都，我们都没去过，很想去看看那里的文物古迹，假期我们打算乘火车去。火车的速度我们已调查，只要我们先量出图上距离，再算出实际距离，就可以求出坐火车从常州到北京所需的时间了……在课后，我让学生在开展课外实践活动，运用比例尺知识，进行小发、小创作。
这些课外的数学活动，学生们深深感受到数学与生活的联系，从而对数学有了更深的认识和理解，学生的创新精神和实践能力也得到锻炼和提高。在活动中对学生的及时评价和活动结束时对学生长时的整体评价，是真实的、全面的，它考验了学生的学习热情，更有利于学生客观地认识自我，发展自我。
二、利用练习，提高学生理解数学的能力
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。在进行分数和百分数应用题的探究时，我设计了这样一道习题：假如我们班36人去海底世界参观游览，门票每人30元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花30×36=1080元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，需要花30×40×80%=960元，比第一种少花120元，所以就买40张。第三种方案是买40张花去960元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到120元，相当于买36张只花了840元。这道题的练习综合了商品经济时代的“打折”等知识，具有很强的实际意义，与日常生活密切相关。通过练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。
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