美术组2012-2013第二学期课题研究小结- 研究小结- 常州市武进区湟里中心小学

子课题《在美术学科教学过程性价值的策略研究》

美术组2012-2013第二学期课题研究小结

武进区湟里中心小学美术组：王建法

本学期根据期初《第三阶段学期研究计划》，一学期来，课题研究工作有序开展，现将这一学期我们的主要工作总结如下：

一、确立学期课题研究任务

2012-2013学年度第二学期，美术组就确立学期课题研究任务：1、精心设计教学活动，通过活泼、有趣的教学活动吸引学生的注意力，能让学生在美术学科教学过程性价值的体现；2、针对学生的心理特点，在每节课的教学过程中多设计一些激励性的评价语言；3、抓住课堂中生成性资源；4、经过实践和思考，根据不同的教学内容能制定出相应的生成性目标和策略，来体现美术学科教学过程性的价值。

二、制定本学期课题研究计划，明确课题研究内容

根据开学初制定的课题计划，明确课题研究内容：１、小学美术教学过程对学生的学习情趣、学习方式和思维过程的研究；２、小学美术教学过程对培养学生人格、发展学生智慧的影响研究；３、小学美术教学过程的各个环节、各个要素如何协调才能有效发挥对学生的全面育人作用研究；４、小学美术教学过程是怎样有思想有文化的活动过程研究。

本学期开始围绕《在美术学科教学过程性价值的策略研究》确立研究的内容。首先调查了解学生对学习美术的情趣、学习方式和思维过程的研究，了解教学的现状。重点调查两个方面：一是不同年龄段学生对这一研究内容的学习态度、状况及原因的调查及分析。二是现有教学资源及教学方式的分析。在调查的基础上，思考美术课堂教学中如何将书本知识和生活实际相联系，并针对不同年段学生的身心特点，确立阶段性教学目标，创新有效教学策略的研究。

三、落实课题研究行动

本学期，我们围绕课题开展以下工作：

1、对教材进行整理和分析，确立年段教学目标。

在小学美术12册教材中，整个教学内容都贯穿了学生的学习情趣、学习方式和思维过程的发展，使教师对这一研究内容有个整体的概念和全局的把握。

2、初步尝试切实可行的教学方式

教无定法，而贵在得法。通过一学期实践，针对培养学生人格、发展学生智慧的影响这一研究内容，我们采用了一些新的教学尝试。

（1）创设情境，激发学生的学习兴趣

美术课内容丰富，教师要认识到不同课程内容与不同年龄阶段学生的情境和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。在美术教学中运用“情境”开展教学，有利于激发孩子的学习的兴趣，引起孩子情绪的共鸣，引发其在特定背景的情感支持下自主参与美术活动。

情境教学能引起孩子的兴趣，教师可以设计一些孩子们感兴趣的故事情境，引导孩子们在故事情境的牵引下不知不觉地进入到教学中来。如以图案造型设计表现为主的五年级教材《鱼的纹样》一课，我将前一节课《海洋生物》的作业和本节课鱼的纹样设计的教学内容相联系，将单纯技法为主的枯燥教学内容调味成学生喜欢、乐此不疲参与的教学内容。调动学生的学习兴趣和热情，使课堂趣味横生，学生主动参与、积极思考，作业也呈现出丰富多样的形式。

（2）调查分析，把教学内容与学生的生活实践结合起来

“学生的学习情趣、学习方式和思维过程，对培养学生人格、发展学生智慧和学生生活联系是非常密不可分的，那我们的教学就应该紧密联系生活实际，围绕教材内容，我们可以引导学生有目的地到生活中去观察，对一些生活中的事物和现象进行分析，做到学习前对表现的某一事物有一定的了解和认识，使能够真正体现出《美术学科教学过程性的价值》。如在小学美术第十二册教材《画汗衫》一课教学中，我先组织学生围绕“画汗衫”这一课题来设计一些问题，并根据设计的问题进行一个课前市场调查。如：有的同学对“哪些人有汗衫这种服装？”这一问题调查，了解到汗衫是一种大众服装，男女老少都可以穿，而且它舒适随意、简洁凉爽是人们夏季必备的服装之一，占据夏季服装市场的重要份额；有的同学围绕“人们对市场上汗衫满意吗？有什么建议？”这一问题进行调查采访，了解到现在市场上的汗衫太大众化，不具个性。追求创意和个性是未来汗衫设计的方向；还有的同学围绕“汗衫如何设计？”这一问题跑去汗衫专卖店和网络平台网罗收集了各种精美的汗衫设计样图。经过这一环节的创设，学生主动对汗衫这一事物进行调查，有了比较深入的了解，并激发了强烈的创作兴趣，一批充满创意和个性的汗衫也就应运而生了。

四、课题研究取得初步成效

1、提高了学生学习的积极性和创造性。

美术课堂学习中，学生能够逐步树立课前收集和整理资料的习惯。课堂上，能积极主动地参与课堂教学，在作业中能体现自己的思考过程，个性化作业越来越多。对美术学习的兴趣越来越浓，并通过指导学生积极参加各类绘画比赛来锻炼自己的创作水平，在常州市、武进区的绘画比赛中均获得好成绩。

2、促进了课堂教学的灵活性和实效性。

教学联系生活实际，给学生看得见、摸得着的信息和资料。使教学不再囿于书本，不再局限于教师的准备。教学和生活联系，学生的作业和生活联系。课堂成了灵动的课堂，知识成了有效有用的知识，留给学生想像和创造美的空间，让学生真切地体会和感受到美术学以致用。

3、改变了教师教学的思维方式和教学模式。

美术课堂教学中很多笼统、固定的做法其实早露弊端，比如：每一节课都是分两个部分，即前面教师讲授，后面学生作业。无论什么课型的课都是教师准备充足的资料和示范，学生只需被动跟学。新的研究促进教师新的思考，在教学过程中教师能否放手给学生自主的准备课前的资料；能否在教学中只做点拨和引导；能否不做全面的示范，随着教师的教学思维和教学方式在发生着变化。教师反思创新的精神也在慢慢萌生，带着种种思考，敢于挑战自己，正视自己的弱项，并对自己所学专业掀起全面挑战，勇于挑战。