六月份研究小结（钱春霞）- 研究小结- 常州市武进区湟里中心小学

本月研究语文课堂要创设的内容

1、创设有利于激发学生主动研究的问题情境

问题情境是课堂教学的一种“气氛”，它能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并可伴随一种积极的情感体验，通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向；同时产生强烈的研究欲望，给思维以动力。教师应注意对于问题情境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、提问。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引起学生主动的研究。

2、学科教学中巧置空白,让学生自主学习
在研究性的课堂教学中，教师要善于从以下几个环节上留出“空白”，让学生去探索、去思考：在寻找新旧知识的衔接点上留“空白”；提问题后留“空白”；当学生对知识认知模糊时留“空白”；在概括结论之前留“空白”；出现难题时留“空白”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生一片合作探究的空间，保证思考、探究问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构等过程。在这样的探究活动中，学生的潜能才真正得以充分发挥，学生的创造精神才真正得以充分释放。
3、造性的使用教材

教学中,教师既要尊重教材,又要不受教材限制,才能为学生创造宽松和谐的学习环境。创造性地使用教材要遵守两条原则：一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。前者强调对教材的态度，要相信教材是在国家课程标准目标指导下经教育专家编写的，反映国家对培养人才规格的要求，具有很强科学性，是教学的很好的载体，不要轻易否定；“不唯是”即根据实际情况而确定教学。再好地教材也有需要改进、调整、重组的地方。后者是强调处理教材的行为，是指在用教材作为培养学生的工具时，要结合社会、学校、学生的情况而有所创新。
4、要注重学生的独立研究，又要注重学生的合作学习。

要给学生自由探究的时间和空间，要鼓励学生大胆猜想。质疑问难。发表不同意见，要引导学生自己发现问题。自我矫正，将机会留给学生，在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。

5、注学生的情感态度

在教学中,我们力求使学生获得正确的学习方式,在学习过程中始终应伴随着及时的关注与评价，关注学生研究性学习过程的情感需要,会使学生得到激励,使学生乐于沿着正确的方向走下去,感到自己是在 “愉悦地学习”。如在《品德与社会》教学中，教师要根据教材注重丰富学生的内心体验，通过挖掘教材中的细节，使教育变得更能打动人、感染人，使学生体现生活中的现实性、情境性、形象性，帮助学生深入感受生活、感受他人，提高其对生活的道德敏感性。