中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同，中国学生普遍缺少语言环境，因为我国是单一语种的国度，平日学生除了汉语外，很少接触外语；学习材料来源有限，注意局限于教师与教材；学习汉语拼音的中国学生，受母语思维的影响很大，儿童时期的“语言习得机制”逐步丧失，必须进行有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径；我国经济还不发达，教育还比较落后，缺乏先进的教学设备。

   针对以上现状，我国学生学习外语的主要途径是英语课堂。情景教学法的课堂上，教师给学生提供充足的操练英语的机会，在真实或模拟真实的情景中培养运用英语的能力。

   2.情景教学法符合小学生的认知规律

   教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为比较单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只有学习感兴趣的东西，他们才会有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲。学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，教师为他们创设一定的情景来帮助其学习语言室很有必要的。同时情景教学法的教学形式生动活泼，灵活多样：对话、表演、唱歌、游戏，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，去学习可理解的、有趣的学习材料，使课堂真正成为学生学习语言的场所。