课题研究总结
蒋文丽
小学阶段需要学生认读和熟练掌握的词汇和语句并不多，很多人都希望小学生能够在小学阶段多记一些单词，多认识一些句子。从而为中学阶段的英语学习奠定基础，能够快速有效地接受新知识。愿望是美好的，但事实上，学生语言能力的发展并不总是与知识的简单积累成正比，那些在整体素质方面占优势的小学生在中学阶段能够不断地拓展自己的词汇量和发展自己的听说读写技能，而那些在整体素质上存在各种缺陷的小学生升入中学后，则往往会遇到很多的学习障碍和困难，使自己的学习进展十分缓慢，所以小学英语课程的重点应当是提高学生的英语综合素质，培养其英语学习技能。
我们知道，词汇是语言知识学习的基础，听说读写是语言技能的评价指标，那么到底要以怎样的方式来接受语言知识和操练语言技能？最重要的就是：教师根据知识内容创设不同的语言环境，也就是营造学习氛围，把课程教学的重点放在让学生经历和体验上，让教学目标在学生的经历和体验中完成，这样学生才能不断提高学习英语的兴趣、提升英语应用能力和综合素质，并培养终身学习的愿望。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，我们农村小学的孩子更加如此。作为老师有责任和义务给学生提供学习英语的语言氛围.
一天早晨，我比往常早到学校，在楼梯口看到了六年级的一个女生在打扫，我随口说了句“Good morning! You are a pretty girl!”那个女学生开始的时候愣了一下，但很快地她礼貌地回答我说“Good morning Miss Ni!”下午我去他们班上课的时候，她主动地跟我打招呼说“Good afternoon! Miss Han！”我也很热情地回答了她，后来他们班的学生在早上相互见面的时候都热情地用英语打招呼，见了我更是争先恐后地跟我打招呼，我利用这个机会让他们在课堂上的 Free talk 中自由交谈，内容自由选择，可以是学过的课文中的对话，也可以联系课本模拟生活中的情境，他们努力到书本中去挖掘内容，尝试着编写对话，从一开始的一两句慢慢多到两三句，不仅很好地巩固了所学的知识还能及时复习以前学过的知识，更有一些英语能力比较强的学生自主预习新课文，在对话的时候运用，带动了整个班的英语学习气氛。
一段时间下来，学生的听说能力确实得到了提高，背诵课文很积极，默写情况也有很大的进步。这样的进步很是令我欣慰，同时也鼓舞着我去研究教材、根据知识内容创设情境，给学生提供各种机会来提高他们的英语能力。
3 B 第九单元 Shopping（购物），我事先叫学生带好与新单词有关的实物，并在上面贴上标价，然后让学生练习句型 How much is it? It's ... yuan.在教授完新单词后，我说 Welcome to Miss Han's shop（欢迎来到韩老师的商店），然后叫一个英语能力比较强的学生和自己配合来模仿营业员和顾客的对话，在学生熟悉整个操练过程后，我让他们拿出事先带来的东西，相互练习。整个操练过程很活跃，小朋友们很投入，课堂里“商品”琳琅满目，“叫卖”声不断，很难让人分辨是课堂还是市场
6 B 第三单元的课题是 Asking the way（问路），在这一节课前我先渗透了一些问路的基本用语，然后学生在真正接触这一单元时，我在教室里做了一些安排，我让学生的座位坐成了十字路口的形式，然后做了几块表示地点的牌子，让一些同学举着，然后模拟迷路的样子来问路，在对话中呈现新的句型，学生们配合很积极，学的也很带劲，更有大胆的学生上台表演，我趁热打铁，联系实际，以市区为中心，把市区周围的几个镇的大致方位及路程表示了出来，以及公交线路表，让学生们操练句型 How far is it from here? It's about ... kilometers，You can take bus No＿.
这样的尝试不仅为学生提供了语言学习和操练语言技能的机会，还能使学生运用所学的语言知识和技能达到交际（communicate）的目的，使学生具备扎实的语言知识和操练的言语技能。
总之小学英语教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的教学方法，使学生能轻松愉快的学习．这样学生学有所用，能为今后的学习打下坚实的基础。
我们知道，词汇是语言知识学习的基础，听说读写是语言技能的评价指标，那么到底要以怎样的方式来接受语言知识和操练语言技能？最重要的就是：教师根据知识内容创设不同的语言环境，也就是营造学习氛围，把课程教学的重点放在让学生经历和体验上，让教学目标在学生的经历和体验中完成，这样学生才能不断提高学习英语的兴趣、提升英语应用能力和综合素质，并培养终身学习的愿望。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，我们农村小学的孩子更加如此。作为老师有责任和义务给学生提供学习英语的语言氛围.
一天早晨，我比往常早到学校，在楼梯口看到了六年级的一个女生在打扫，我随口说了句“Good morning! You are a pretty girl!”那个女学生开始的时候愣了一下，但很快地她礼貌地回答我说“Good morning Miss Ni!”下午我去他们班上课的时候，她主动地跟我打招呼说“Good afternoon! Miss Han！”我也很热情地回答了她，后来他们班的学生在早上相互见面的时候都热情地用英语打招呼，见了我更是争先恐后地跟我打招呼，我利用这个机会让他们在课堂上的 Free talk 中自由交谈，内容自由选择，可以是学过的课文中的对话，也可以联系课本模拟生活中的情境，他们努力到书本中去挖掘内容，尝试着编写对话，从一开始的一两句慢慢多到两三句，不仅很好地巩固了所学的知识还能及时复习以前学过的知识，更有一些英语能力比较强的学生自主预习新课文，在对话的时候运用，带动了整个班的英语学习气氛。
一段时间下来，学生的听说能力确实得到了提高，背诵课文很积极，默写情况也有很大的进步。这样的进步很是令我欣慰，同时也鼓舞着我去研究教材、根据知识内容创设情境，给学生提供各种机会来提高他们的英语能力。
3 B 第九单元 Shopping（购物），我事先叫学生带好与新单词有关的实物，并在上面贴上标价，然后让学生练习句型 How much is it? It's ... yuan.在教授完新单词后，我说 Welcome to Miss Han's shop（欢迎来到韩老师的商店），然后叫一个英语能力比较强的学生和自己配合来模仿营业员和顾客的对话，在学生熟悉整个操练过程后，我让他们拿出事先带来的东西，相互练习。整个操练过程很活跃，小朋友们很投入，课堂里“商品”琳琅满目，“叫卖”声不断，很难让人分辨是课堂还是市场
6 B 第三单元的课题是 Asking the way（问路），在这一节课前我先渗透了一些问路的基本用语，然后学生在真正接触这一单元时，我在教室里做了一些安排，我让学生的座位坐成了十字路口的形式，然后做了几块表示地点的牌子，让一些同学举着，然后模拟迷路的样子来问路，在对话中呈现新的句型，学生们配合很积极，学的也很带劲，更有大胆的学生上台表演，我趁热打铁，联系实际，以市区为中心，把市区周围的几个镇的大致方位及路程表示了出来，以及公交线路表，让学生们操练句型 How far is it from here? It's about ... kilometers，You can take bus No＿.
这样的尝试不仅为学生提供了语言学习和操练语言技能的机会，还能使学生运用所学的语言知识和技能达到交际（communicate）的目的，使学生具备扎实的语言知识和操练的言语技能。
总之小学英语教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的教学方法，使学生能轻松愉快的学习．这样学生学有所用，能为今后的学习打下坚实的基础。
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