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十月份研究小结（李菁）
一、营造氛围,培养小学生的英语思维能力
1.充分利用好Warm-up。培养小学生用英语思维的习惯和能力离不开实践,而学生用英语实践的机会大部分时间局限于课堂。因此我习惯在上课前和学生共同唱一首英文歌曲,这种做法可充分调动学生学习积极性,刺激学生听觉,使其尽早进入英语学习状态中。紧接着,用师生、生生对话的方式进行Free talk,通过这样的对话,提高学生听的能力和口语表达能力。同时,在教学中还要考虑师生角色关系,教师与学生的关系和情感交流也直接影响学生理解英语的程度。课堂上,教师应该忘掉自己是老师,把自己仅仅看成是一场语言讨论的参与者、组织者。2.尽量用英语组织教学。教师在课堂的教学中应该尽量用英语授课,学生刚开始可能听不懂,这时教师尽量不去迁就学生,能用动作表示的可一面说一面做,让学生从教师的表演中体会意思,在跟教师或录音机模仿读音的过程中进行初步的思维训练。不能用动作表示的,可借助实物让学生明白其中的意思,让学生在模仿说、模仿做中培养初步的英语思维能力。
二、利用游戏,培养学生的英语思维能力
在教Colours这一课时，我设计了一个交通灯的游戏，我先用硬卡纸准备红，黄，绿灯各一个。一个同学扮演交通警察，当我出示红灯时，引导学生做动作，并大声说出：“Red light、 red light stop，stop, stop.”并如此类推,当出示黄灯时让学生边做动作，边大声说：“Yellow light 、yellow light wait, wait, wait.”;绿灯时“Green light, green light go ,go , go. ”等。在玩游戏过程中，动作反应慢的学生，就要受“罚”，必须开动脑筋提一个有关交通灯的问题。学生一旦全情投入，便忘我。所以，问题蜂涌而至，尽管学生所提问题受本身水平限制，不断出现语法错误，但学生仍然乐此不疲，兴趣盎然。学生在老师有意识的点拨下，问题随着老师的指引慢慢的由浅入深，由原来的简单问题,如：“1)What colour is the light ? 2) What do you do at the red light? 3) How many traffic lights ? 4) What are they? …”慢慢地原来嬉闹的学生就会质疑，如：“Which side do the drivers drive in Japan?”“ Are the traffic lights the same in every country?”游戏中大大激发学生的好胜心与好奇心，游戏过程中孩子们绞尽脑汁，各出其谋，问题精彩纷呈，高效地培养了学生思维的流畅性。思维与语言有机地结合起来，能促进学生思维的飞跃。英语教师利用游戏教学不仅让学生巩固了新授知识，同时也创设了让学生动脑筋、进行联想、主动思维、拓宽思路的机会。充分调动学生学习英语的兴趣，也给学生提供了创造的前提。
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