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十月份研究小结（徐璟）
一．构建合理的合作学习小组
合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信，小组的划分也是多种多样的，比如：
1 . 二人小组活动
小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以二人小组活动即Pair work的形式是小组合作学习最主要的形式，在课堂教学过程中经常性地开展，操作简单易行，花时少，易控制，且反馈及时，反馈面广。在课开始的Free talk，新授中的Presentation，练习中的Practice，课结尾的Consolidation都可以进行二人小组的学习。
2. 差异组合式活动
这种小组通常由四人组成，其中有一个优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在讨论、描述图片就常用这种形式。
比如，在教学有关Animals 的话题时，我设计了一个表演环节。为了让各层次的学生有效的参与到活动中来，发挥小组合作的积极作用，我有意将A、B、C三类学生安排在一组，A类学生负责描述 animal ，B类学生负责用一些简单的句型进行描述说明，如：You are tall. I’m short. C类学生则负责animal整个表演过程。A、B、C三类学生合作默契，每个学生都把自己当成小组活动的重要一员，积极参与到小组合作活动中展示自己的才能。
3. 自然小组活动
现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理、学习、评比的最小单位。每一自然小组人数在10人左右，考虑到人数较多，在平时课堂上很少组织自然小组活动，但在适当的时候，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在前一单元或前一阶段所学知识进行综合复习时采用，如 “记单词竞赛活动” “我们露一手活动” “传悄悄话活动”等等，主要以竞赛的形式，调动每一自然小组的集体合作力量，扩大交流面，带动每一个成员发展，以桌子的一竖行分为一个大组，可分为 A 、B、C、D、E、F、G、H八个大组。
4. 自由组合小组活动
这种形式最大的特点是突破原来位置的限制，完全由学生自由选择合作的对象，能弥补教师分组过程中难考虑和满足的方面，最大限度地发挥学生地主体作用，所以学习效果往往出人意料。在讲授完家庭成员称呼如father. mother. sister. brother. grandma. grandpa…等词和句型Who is the …? He/She is….后，我就安排了自由组合小组活动，让他们在一起谈谈各自的照片，或临时组成一个家庭，介绍给大家，结果自由组合小组群策群力，极尽表演之能事，学生熟练地掌握了这一类词汇并能熟练运用句型。
可以设计6至8人为一组，这样的分组适合于解决有难度的问题，效果较好。为了便于操作，小组名称设计如图：
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A1
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B1
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C1
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D1
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A2
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B2
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C2
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D2
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A3
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B3
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C3
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D3
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除了课堂，课外学习是课堂地延伸和发展，对英语而言，及时地复习和巩固相当重要。可是小学生在英语学习过程中课外听说的机会少、频率低，原因是没有语言的氛围，常常遇到困难又没有能力解决，所以往往形成重课堂轻课外的局面，这在很大程度上影响英语的学习。为此，在课外我也组织学生合作学习，分成课外学习小组，主要有以下的小组形式：
1． 帮学结对小组
这样的小组由一学习能力强的优秀生和一学习差生组成，主要是进行课外的帮学、助学活动。教师根据学习的内容布置一定的任务，由优秀生帮助暂差生共同完成，达到共同提高的目的，学生及时反馈小组的学习情况，教师可以及时了解，从而全面提高学生学习英语的质量。
2． 住址就近小组
学校里建立一帮一的互助学习小组能有效保障一定的课外学习时间，但如果学生在家时间得不到保证也是枉然，所以另外根据学生学习的特点和自觉程度，专门组成了就近小组，要求居住在同一地区的学生组成小组进行课外学习。主要以听说为主，大家可以一起听录音、模仿录音、朗读、对话、记单词、练习句型等，每一小组由专门负责人进行情况记录和反馈，以便教师及时检查和了解情况。
为此我专门设计了一个星期的表格进行检查和反馈：
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时间
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学习内容
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参加人员
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学习形式
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学习效果
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记载人
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