您现在的位置：
十二月份研究小结（徐璟）
二.建立多样的小组合作学习形式
英语学习是一个合作互动的学习过程，在教学中我注重引导学生开展大量形式多样的合作学习活动。
在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境，出示要解决的问题，教师在讲授新课前对学生作适当的引导，为学习新课提供丰富的感性材料。
合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰、时短量大、高效低耗，有较强的启发探究价值，能为小组活动留有足够的空间。教师要善于引导学生根据不同的教学目标和内容创造性地开展语言交际活动。
我认为小学英语“合作学习”课堂教学比较适合的教学形式有三种：角色表演 、分组练习、调查活动。
1. 角色表演
教材中故事部分，其目的是为学生提供使用英语的语境，帮助学生综合运用语言结构，教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。
比如《Join in》教材学生用书3第一单元故事《 Tony ’s garden party 》, 学生学完故事内容后，我要求学生小组内分角色表演这几个人物：Tony . Mike. Emma. Rita. Tony ’s mother. M r Bryson等学生演得非常投入。
《 Join in 》教材学生用书2第六单元故事《 Emma, Jackie and Diana》，学生学完故事后，对故事情节特别感兴趣，我要求他们在组内合作表演，然后小组间比赛表演人物角色：Mum, Emma, Jackie , Diana . 有的学生会表演、有的学生会对话、有的学生会配音、有的学生会制作道具，每个人在组内都发挥了作用，对角色的表演特别到位。
2. 分组练习
针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，多项交往的组织形式，有利于形成积极的课堂气氛、学生之间互帮互学、发展学生的思维。因此，在教学中要适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。
以《 Join in 》教材入门阶段《Breakfast 》一课 I like… I don’t like… 为例，通过课件创设情景引出各种食物：hamburger, sandwich, pizza，bread, milk, chicken, beef, butter, ham, cornflakes, honey…学生分为2人一组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力的好习惯。教师用面部表情引出句型I like....和 I don’t like ....4人一组进行讨论，用自己学过的词（食物、动物、水果）表达 I like … 和 I don’t like …小组成员互相帮助提醒，尽可能说得越多越好，这样学生充分地调动了自己的大脑细胞回忆学过的词，既培养了学生积极思考的意识，巩固了所学旧知，又培养了学生不偏食的好习惯。
3． Make a survey ( 调查活动)
小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。
比如，学生在学习完了《Join in》教材学生用书3 《 Adventure》这一单元的句型：
I’m afraid of ….. I’m not afraid of……
Are you afraid of…..? Yes , I am No, I’m not 后，我设计了这样一个调查活动：
Work in groups . Talk in class .
先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。
|
Name
|
Chinese
|
English
|
Maths
|
swimming
|
cold
|
|
Fang Hong
|
×
|
√
|
√
|
×
|
×
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
《Join in 》 教材1, 学生在熟练练习了句型：I love juice, what about you? I don’t like juice. I like tea. 我设计了以下的调查表：
通过对话相互调查学生喜欢什么 , 不喜欢什么。
小组内调查并及时做好记录，再面向全班同学介绍自己组员的喜好。
|
Name
|
bread
|
apples
|
tea
|
lollipops
|
bananas
|
……
|
|
Sandra
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
关闭窗口
打印文档