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10加几及相应的减法
课前思考：
本课的教学是在学习10以内的加减法及11～20 各数的认识的基础上进行教的。教材这样编排的意图一方面巩固了11～20 各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备。并且在学生学会口算10 加几和相应的减法的同时，理解到加减法之间是相互联系的，使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美。
教学内容：教材第86页例3想想做做第1——4题。
教学目标：
（1）通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法，能 够熟练地进行计算。
（2）培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。
（3）学生能进一步理解11-20各数的组成和意义，能利用数的组成计算10加几以及对应的减法。
（4）学生能进一步理解加法的意义，提高解决实际问题的能力。
（5）通过看一看、摆一摆，利用数的组成掌握10加几和对应减法的计算方法。
（6）体会数学在生活中的价值。
教学过程：
一、复习
1、对口令
同桌说数的组成。
2、复习数的组成。教师提问，学生口答。
上节课我们学习了11——20各数的组成，小机灵出了几道题想考考大家，请看题。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）14里面有（）个十和（）个一。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
课中点评：利用学生喜欢做游戏导入课堂，激发学生的学习兴趣，并巩固好上节课所学的数的组成，为这节课打好基础。
二、教学新课。
1、 教学例题。（完成学习目标1、2、3）
（1）教师媒体出示苹果图。
问：根据图里苹果的个数，你能写出怎样的两道加法和两道减法算式？
说给同桌听听。
（2）学生写在纸上，汇报后教师板书：
10＋5= 15－5=
5＋10= 15－10=
这四道算式是10加5及相应的减法。
（3）两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？
（4） 你是怎样算出10+5的得数的？
因为1个十，5个一合在一起是15，所以10加5等于15。
教师说明：因为1个十，5个一合在一起是15，所以10加5等于15。（指名多个学生说这一算理）
我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）
（5）算15减5、15减10又是怎样想的？
15里去掉5个一得1个十，是10；15里去掉1个十得5个一，是5。
齐读四道算式。
课中点评：
利用学过一图四式，让学生自己看图写算式算出结果，让学生自主学习。学生汇报说出怎样算出结果比较难，孩子知道答案，但不知用数学语言如何描述，利用板书帮助学生掌握怎么利用数的组成算出结果，突破了这一难点。
三、巩固练习。（完成学习目标4、5、6）
1、完成想想做做第1题。
生看图独立填空，计算时怎样想得数的？
2、完成想想做做第2题。
学生先独立计算，然后说说每组之间的联系。
师：如果老师说出一道10+6=16的算式，你能说出其他的三道算式吗？
4、学生独立完成想想做做第3题。
5、第4题
同桌互相说说题意，列式并计算
第一幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法算？
第二幅图是什么意思？怎样列式？为什么用减法算？
小结：把两个数合起来要用加法算，从一共的数里去掉一些要用减法算。
四、课堂小结。
今天你学会了什么？
板书课题：今天学习了10加几及相应的减法。
明确：把两个数合起来要用加法算，从一共的数里去掉一些要用减法算。
在计算10加几和相应的减法时，可以用十几的组成算，10加几就得十几，十几减几就得10，减10就得几。
课后反思：
《数学课程标准》提出要有效的学习活动应建立在已有知识经验基础之上，“十加几和相应的减法”的知识基础是11~20各数的组成，所以教学时先复习11~20各数的组成，作为铺垫。《课标》还提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习，因此教学新知时为了让学生有更深的体会，并未直接采用书上的出示蛋糕图的方法，而是让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计算的方法。
教学时能注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，较好的完成了教学内容。
虽然课堂教学容量较大，由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性，所以学生学得很认真，听得很仔细。
教学时能注意让学生总结规律，培养初步探究能力，充分利用教科书中的教学资源，又予以拓展，较好的完成了教学内容。
虽然课堂教学容量较大，由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性，所以学生学得很认真，听得很仔细。
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