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排 序
一、教材简析：
本课和所有其他过程技能学习和训练的单元一样，注重在学生经验和习得知识的基础上来认识排序，并得到初步的然而是专门的训练。
本课主要教学内容有五个部分：
第一部分，将学生从日常生活中的排序引导到科学探究的排序中来，了解什么是排序。
第二部分，学会辨别物体排序所依据的特征。
第三部分，通过一些比较简单的排序活动，让学生学会独立排序。
第四部分，通过对声音在不同物体中的传播速度的排序，了解排序的作用。
第五部分，通过对一组圆柱体不同的排序，了解依据不同的标准，排序的结果也不相同。
二、学习目标：
1、能辨别物体排序所依据的特征。
2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。
3、尝试按多个特征给物体排序。
三、教学重难点：
重点：利用某一个特征或多个特征进行排序。
难点：找出物体的共同特征。
四、教学过程：
(一)认识什么叫排序
1、（出示六位同学的踢毽成绩），谈话：这里有一组数据，是六位同学的踢毽成绩，请大家帮忙重新整理一下。
2、学生上白板排列。
3、提问：你是按什么标准来排列的？
4、学生说出自己排列的标准。
5、白板出示排序的概念。
（二）辨别物体排序所依据的特征
1、谈话：在我们生活中，还有哪些事情是要这样排序的？
2、学生讨论交流。
3、刚才同学们说的这么多排序，都是按照同一个标准来排的，那大家来看看，这四个国家是按什么标准来排序的？
4、白板出示四个国家的入场顺序。
5、学生讨论交流。
6、到了2016年奥运会时，这四个国家又会按什么样的顺序入场呢？
7、学生讨论、交流。
（三）学会独立排序
1、看来同学们都已经知道排序要按照一定的标准，而且能够找出这样的特征，那下面就要来看看同学们会不会根据特征来给物体排序了。
2、请每位同学把这四组数据进行一下排序。
3、学生在纸上排列四组数据。
4、学生在白板上排序。
（四）认识排序的作用
1、同学们很快就掌握了排序的方法，那排序有什么作用呢？
2、这是声音在8种物质中的传播速度，你能很快地找出声音在哪种物质中传播得最快吗？
3、请大家先把这些数据进行一下排序。
4、分析排列好的数据，找出其中的规律。
5、总结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。
（五）了解比较复杂的排序
1、刚才我们排列的都是比较简单的数据，这里还有一些图形，看看你会排吗？
2、学生上白板排序并说出特征。
3、小结：三次所依据的特征不同，排序的结果就不一样，所以在实际生活中要根据具体情况而行。
五、教学反思：
《排序》这一教学内容在原来苏教版的自然教材中并没有，是课改以来在科学教材中新编入的，与提出问题、观察、测量、分类、调查、解释、假设、实验等内容构成体系分布在各册科学教材中，其编排的主要目的在于帮助学生进行专门的科学探究过程技能的学习与训练。但从新教材推广使用以来，却几乎看不到老师们对于这一课的公开教学与研究，因此教者特意选择这一课题进行教学，以期有更多的同行来关注和思考这一教学内容。
这一课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到在科学探究中也离不开排序；通过实际独立地对数据进行整理认识到排序的意义就在于把无序的东西变得有序，并且从有序中发现规律、寻找本质；通过对同一种事物寻找不同的特征或标准来进行排序认识到根据不同的特征排序可以得到不同的结果，进而体会到我们看待事物要从更多的角度、更多的侧面去观察，才能有更丰富、更全面、更立体的感受，这对于学生形成更好的价值观很有帮助。
基于这样的思考，本课的教学设计体现的两个特点就是：
1、从生活中来，到生活中去。课的设计从学生坐的座位入手，到寻找生活中的排序，再到后来研究用的桔子、纸、树叶以及学生自己都离不开学生的生活，课后延伸用的姚明打球有关数据的排序更是学生最有兴趣的事，能很容易地激发学生继续研究的动力。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。
2、尽可能多地挖掘排序的不同特征。按照一个标准排序并不难，难就难在要能按多个不同的标准进行排序，并且能综合多个排序的结果给出综合的评价与结论，这样才更能看出事物的本质特征。本课设计中花大力气安排了对桔子、纸及树叶和对学生自己的按多个不同特征排序，学生通过排序这一导线认识了他们的各种特征，比如纸，学生可能想到按厚度、大小、光洁度、硬度、吸水性、颜色、角的多少等不同的排序特征，自然促使他们从这么多不同的角度去研究纸，那对于纸的研究自然是丰富而深入的。课后延伸环节中让学生在按姚明的得分、篮板、上场时间分别排序后，对他的能力做出一个综合的评价，学生的这种能力正是教学所努力追求的。
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