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子课题《在美术学科教学过程性价值的策略研究》
第四阶段(学期)研究小结（王建法）
（2013、9——2014、1）
武进区湟里中心小学 美术组：王建法
本学期的研究是根据期初制定的《第四阶段学期研究计划》，重点是针对学生的心理特点，精心设计教学活动，优化课堂即时评价和优化过程设计，一学期来，课题研究工作有序开展，现将这一学期来的主要工作总结如下：
一、期初制定好本学期课题研究计划，明确课题研究内容和任务。
1、精心设计教学活动，优化课堂过程设计和即时评价，在教学过程中坚持正面教育，多设计一些激励性的评价语言，让学生树立信心，培养学生对美术的兴趣。如我在教学六年级第5课《蔬菜的联想》时,主要是让学生自己去观察、分析、探索、尝试，而教师更多的是鼓励、引导,
2、抓住课堂中生成性资源，教师为学生创设环境让学生亲身实践、亲身体验、合作探究的学习过程，根据不同的教学内容制定相应的生成性目标和策略，进一步体现美术学科教学过程性的价值，让全体学生在体验感知、体验感悟、体验思维、体验创新、体验成功的过程中，培养学生良好的审美情趣。如也是在教《蔬菜的联想》时,就意外地发现有同学将蔬菜的叶子拼贴成一幅装饰性的图案画，而大多数人只联想到动物、人物等，虽然简单些，但这是很有创意的，我就表扬他的作品很新颖，只是有些单调，并引导他可以将图案设计得更复杂、更漂亮一些，最后就有5位学生模仿他设计制作出了很复杂、很新颖美观的图案作品。
3、美术学科教学中注重学生人文精神和个性的培养。结合我们本地区著名的画家如刘海粟（主要是泼墨山水画）、吴青霞（主要是花鸟画）及传统的民间艺术等，根据作品不同的内容，不同的风格特点来了解、认识不同的人文精神。
二、及时反馈总结。
根据上学期的研究，围绕《充分发挥美术学科教学过程性价值的策略研究》确立研究的内容和研究任务，署假里我认真撰写了论文《充分发挥美术学科教学过程性价值的策略研究》，并发表于2013年9月份的《启迪与智慧》杂志中。
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