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教学目标的设定应紧紧围绕着《英语课程标准》 换言之,教学目标的设定一定要符合新课标标准的要求。脱离了新课标的要求, 一切的教学目标的设定都会走向不科学的端口。新课标指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力; 培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养学生爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学 生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而在很多教学中,我们的教师更多倾向于知识与能力目标的培养,而忽略对于学生情感态度的养成。
6A Unit2 Ben’s birthday
知识与技能目标：
1、能够借助图片读懂故事，分角色朗读故事。
2、能够正确听出、说出、理解并认读故事中相关词汇、句型、月份（ March, September, October ）、序数词（first ，second，third…），以及询问及回答生日的表达法。
3、能够在老师的引导下从故事中搜索有用信息，根据图片和主要词汇的提示对故事进行简单复述。
过程与方法目标：
通过谜语、师生对话、回答问题、图片排序、填写信息卡、true or false 、图文匹配、带旁白的表演故事等活动，从整体至部分理解、学习故事。在此过程中启发学生思维，培养学生初步的分析和获取信息、处理信息的能力，发展学生自主阅读能力。
情感态度与价值观目标：
体会故事学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。通过理解故事内容感受友谊带来的快乐，引导学生要关爱朋友和家人。
从这个教学目标来看，简单套用三维框架并不适合英语学科，因为其中的过程方法目标常常会被老师们理解为教学过程，同时该框架遗漏了英语学科重要的学习策略目标和文化意识目标，最后落实的还是只有知识和技能目标。
根据英语学科的特色对三维目标进行细化，将过程与方法目标细化为学习策略目标，将文化意识从知识技能目标中分化出来，为教学目标的设定提供了更为具体和符合学科特色的操作框架。教师根据这一框架尽可能挖掘教学内容中的教学目标价值，使课堂教学更加丰富和高效。现将本课按照英语课程标准的要求从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面进行确定和表述。
6A Unit2 Ben’s birthday第一课时的教学案例设计了如下教学目标：
语言技能目标：学生能够听懂关于生日话题的小故事，并能够分角色表演故事。
语言知识目标：学生能够初步综合运用关于序数词、月份的词汇（January, February, March ， April, May, June, July, August, September, October, November, December，first ，second，third…）以及询问和回答生日日期和年龄的句型 (When is your birthday? My birthday is in/on…How old are you? I'm … years old) 进行相互交流。
学习策略目标：学生能够学会利用新旧知识的迁移法或同类单词记忆法或歌曲记忆法来掌握序数词和月份词。
文化意识目标：学生能够知道在西方文化中生日礼物要当时打开看并致谢。
情感态度目标：学生能够了解其他同学的生日日期，并在其生日到来时给予英文祝福。
从上述目标表述来看，小学英语教学中最核心的目标还是语言知识、语言技能目标，其他三项目标是辅助性目标，但它们对知识、技能目标的达成提供了更为丰富和人文的情境和背景，在课堂教学中也十分重要。
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