您现在的位置：
论小学科学课后探究学习与学生学习兴趣
小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,重在培养他们的好奇心和探究欲,开发他们的创造潜能。好奇心是人类与生俱来的，我们的任务是如何保护好这颗好奇心。科学课的教学内容除了课堂教学以外,课外作业和科技活动也是一个重要的组成部分,它们是科学课的延伸,与课内教学同样重要。做好课外延伸的教学指导工作,能更好地完成科学课的教学目标，培养学生的学习兴趣。
心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。课外探究活动比纯粹的书面作业更有利于激发兴趣。当他完成某项探究任务时，就会产生强烈的成就感，同时对生活中的物理现象就会更加的关注。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养了学生终身的探索兴趣。
苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来”。小学生科学素养的养成离不开课堂教学，更需要他们的亲身实践。实践证明，科学教学与课外实践活动相结合能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教育教学活动中去，通过各种途径，开展丰富多彩的课外实践活动，能开启小学生想象、创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来。它既培养了学生各方面的能力，又懂得了如何去自行获取有用的知识，提高了学生的科学意识和思想情感。在新课程改革的大好形势下，作为科学教师更要重视学生的课外实践活动，立足改革，致力于创新。从过去较封闭型的教学向开放型转变，充分开发学生的各种潜能，真正确立学生的主体地位，让学生成为具有现代科学素养的有用之材。
在课堂教学中由于时间的限制，学生不能完全解决老师布置的或自己所想的问题，这些问题就可以在课后探究完成。如在学习简单电现象后，学生知道了丝绸摩擦的玻璃棒带正电荷，毛皮摩擦的橡胶棒带负电荷。学生又提出了塑料圆珠笔与头发摩擦后带什么电？丝绸与毛皮摩擦后会不会带电，带什么电？还有哪些物体之间相互摩擦会带电等。这些问题课堂上没有时间一一解决，这就可以让学生课后自制验电器进行探究。
还有在课堂教学中由于条件的限制，某些探究活动不可以在课堂上进行，这只有通过课后的探究完成，通过课后的探究活动让学生对课堂教学形成更深的印象，课堂上学的知识得到了巩固和应用。如学习了光现象的知识后，可以布置学生课后测量学校旗杆的高度，他们想到了多种测量旗杆高度的方法。如有利用影子进行测量的，有用平面镜进行测量的，还有用照相机进行测量的等等。
课外探究活动能培养学生的动手能力。在课堂教学中，即便进行探究式教学，对于每一个学生来说动手的机会还是比较少的，大部分问题的提出和解决是在整个集体中完成的。小型的课外探究活动主要由自己独立完成，自己必须动手做。如学生学习了杠杆知识后，要求学生每人制作一个天平，参加班级的评比，制作天平过程培养了自己的动手能力，也为以后做实验提供了器材。
课外探究活动能培养学生分析问题、解决问题的能力。如学生在学了一段时间的物理后，布置学生课后探究自行车上用到的物理知识。在探究过程中，学生会分析自行车各个部件的结构，进而分析出为什么要这样设计？这样设计的物理原理是什么？通过探究，学生分析问题、解决问题的能力自然而然地提高了。从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”，最终提高学生的探究能力。
另外，课外探究活动还能培养学生收集信息的能力、人际交往能力、归纳总结能力、创新能力、交流合作能力等。
关闭窗口
打印文档