（一）绘本教学开展的前奏---针对性选材

     优秀的英语绘本很多，但不是所有绘本都适合直接使用，除了考虑该绘本的编写系统和目的，还要顾及学生的认知特点和认知水平。笔者结合教学实践总结了高年段英语绘本选材所应该遵循的三个原则：

原则一：阅读材料要足够容易，适合学生的认知水平

所选的英语绘本中80%- 90%的单词是全部学生能自己用已有的词汇基础或phonics技巧拼读出来的，学生读起来舒服，没压力，这样才能激发学生的拼读热情并且适合大部分的学生。

原则二：阅读材料要足够有趣，符合学生的学习兴趣

有趣的英语绘本本身就能够激发学生的阅读兴趣，而符合学生兴趣点的英语绘本更能持久的保持学生的阅读热情。

原则三： 阅读材料要有足够的容量，满足学生的学习需求

针对性选择内容容量较大的绘本，不仅能满足高年段的学生对于阅读材料的趣味性的需求，还要能满足学习上的需求，如有利于词汇量的增加、知识面的拓宽等。

笔者基于以上原则，在多方面比较中选择了外研教学与研究出版社的《国家地理儿童百科》，它涉及了物理科学、地球、太空科学、生命科学、工艺和技术、地理、历史、文化以及经济等多个方面，能够满足高年级学生对课外知识的需求从而激发他们的阅读热情。

（二）绘本教学开展的序曲---合理性编排

阅读材料选定后，并不是立刻投入使用，教师需要对其进行的第二次加工处理。笔者选用《国家地理儿童百科》系列绘本，为使阅读材料运用的有效性得到充分发挥，笔者将该系列绘本与高年段PEP教材相结合，将其纳入常规教学之中，作为教学过程的一个部分。

众所周知，PEP教材是以话题进行编写的。笔者在对选定的英语绘本进行重新编排时，立足于教材，首先根据五六年级PEP教材话题的划分，将绘本对号入座的归入相应的话题中，如六年级上册Unit 5 What does she do?就收纳了关于工作话题的英语绘本Jobs Making and helping.而对于无法从话题进行分配编排的绘本，则按照绘本里的句式或时态来安排，如六年级上册U 4 I have a pen pal 该单元是关于一般现在时第三人称的表达的，与其相对的有The Park。由于与所学单元的话题或相关句式有联系，学生学的新单词和知识相对比较有机会进行运用，会巩固得较好，且避免了教师随意使用绘本、零散教授绘本的现象，使绘本阅读教学系统、有序、有效的进行。（具体编排表见附件。）

   （三）绘本教学开展的高潮---有效性指导

    鲁子问、康淑敏在《英语教学方法与策略》一书中指出：“在教学活动中，选择和运用恰当的教学方法是达到优化教学的重要途径。因此，选择合理的、有效的、科学的教学方法非常重要。”教师要根据绘本的特点，根据它和PEP话题的关联程度，根据学生已有的认知水平和知识储备，创造性进行调整绘本阅读的方法指导，充分调动学生阅读的积极性，发挥绘本阅读的最优化。