巧用信息技术          完善课前预习

【内容摘要】随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。但如何更好地利用它为教学服务，却是一个值得探讨的话题，下面笔者就如何在语文课前预习的具体实施步骤中利用多媒体谈几点感受。

【关键词】课前预习   教师   学生    信息技术

学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。

做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。那么，低年级学生如何运用信息技术自己预习课文呢？下面就这一问题谈谈我的几点看法。

一、教师能够熟练运用信息技术来进行教学。

教师首先主动学习网络知识，了解网络，同时提高自身的网络道德修养，做小学生的表率。教育者应当受教育。这种教育包括两个方面：一个是网络知识的学习问题；另一个是教师网络道德素养的提高问题。只有掌握了网络工具，教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流，并有针对性地开展对小学生上网的指导。学校要对教师进行网络知识的培训，使教师几乎人人会上网，培训一部分教师会利用网络制作课件或主页。在了解网络的同时，教师要为人师表、率先垂范，做好小学生信息技术教育的模范。塑造灵魂的工程师必须首先具备高尚的网络道德，从而对学生产生潜移默化的影响。为了规范教师的上网行为，学校还应制订教师上网的若干规定，保证教师对学生上网的正面导向作用。只有在此前提下，学生才有可能正确使用信息技术进行学习。

叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”(笔者注：‘动天君’系叶圣陶家乡苏州方言，即‘动脑筋’的意思)由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力，而低年级学生要想做好这一连贯的动作并非易事，预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍或通过信息技术获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。可见，这一学生自我求知的过程。如果教师切实重视对预习的指导，学生就会在日积月累的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，从而形成良好的读书习惯和自学能力。

 通过信息技术进行预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。 其次，认真辅导和检查学生预习是很重要的，因为低年级学生对信息技术的概念不是很清晰。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行信息技术基本功训练辅导，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

二、教导学生正确、合法使用多媒体信息技术。

在学生中普及网络法律知识和有关规定，规范学生的上网行为，使他们养成良好习惯。目前虽然网络法制建设相对滞后，但网络方面也不是全无法规或规范。问题在于对网络的“虚拟身份”比较难于管理，也有不少人对网络上的法律规定或规范熟视无睹，甚至公然违背。鉴于网络世界的特点，教师一方面要在学生中选拔出一定数量的高素质的网络管理员，为他们普及法律知识和有关规定；另一方面则需要用道德这种无形的约束力去引导规定学生的网上行为，使他们养成良好习惯，自觉地遵守网络法规或有关规定，文明上网、依法上网，做一个合格的网络人。同时，我们还有计划地开展网上文明修身工程，进一步加强和提高学生的网络道德素养和水平。

每学一篇新的课文前我都布置学生预习，虽然也明确了预习的要求，可总是没有收到预期的效果。有的学生认为预习就是看一遍课文，写写生字，对课文的内容根本就不去了解。讲新课时，问他文章的主人公是谁，他才急匆匆的到课文中去找。为了提起学生对预习的重视，进一步提高学生的语文素养。我要求有些课文在经过最基本的识字、读文以后通过网络去了解课文背景、主人公和相关内容，并且能够回答：

1、通过读课文，你知道了哪些内容，有什么看法。

2、哪些地方看不懂（包括词语、句子、文章的思想等）记录下来。

3、学会生字。把自己喜欢的识字方法讲给大家听。

4、有条件的同学还可以通过书籍或网络查找一下和课文相关的资料。

    这样，学生在预习时就有了较明确的任务，也促使学生对文章进行理解和思考，注意力集中在学习要求上就不会对网络没有约束力。新授前我先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题。课上我就引导学生一起重点解决这些问题。因为学生已提前感知了课文内容，所以课上学生的思维很活跃，发言也很踊跃。课文的重难点就在学生的讨论、辩解中解决了。有时还会收到意想不到的效果：

1、能够让老师更好的了解学生的思维逻辑，有利于教师进一步改进自己的教学方案。

2、学生带着自己发现的问题听课，有利于学生对知识的理解和掌握。同时教师也鼓励学生大胆质疑，能培养学生的创新精神。

3、便于教师进一步了解学生对知识的认知情况和学生的心理变化，有利于在课堂上师生感情的交流。

三、向家长和学生推荐好的优秀的儿童网站。

学生上网最初带有盲目性，所以要向家长和学生推荐优秀少年儿童网站，如雏鹰网（{域名已经过期}）、中国儿童文学网（{域名已经过期}）等儿童网站。通过网络组织学生学习网络知识。在了解网络知识后，我们要积极引导学生乃至家长参加这些网站组织的有意义的活动。正如一位家长指出的：“如果我们有更多的优秀的少年儿童网站，孩子们就没有闲暇时间浏览成人网站！他看自己喜欢的内容还看不过来呢 ！”

有的教师和家长在学生预习时，只要让学生熟读课文和记熟生字就行了，至于找到找不材料无所谓。其实，学生找材料的过程也是丰富学生本人知识的过程和提高他们阅读能力的过程。在课堂上，让学生把自己的材料介绍给大家听，既锻炼了本人的口语表达能力又锻炼了其他学生的听话能力。把学生找到的材料应用到课堂上，学生会产生一种自豪感，学习兴趣自然也就提高了。

通过一段时间的实践，我发现学生的阅读速度有所提高，理解课文的能力较以前也有很大进步。实践告诉我们，要想切实提高教学质量，就要抓住预习这一环节，而且预习的方法要得当，并且要持之以恒，这样才能有更大的进步。

四、鼓励、指导学生利用网络免费资源。

在当今网络时代，仅仅对小学生上网活动进行引导和规范是不够的，小学教师和德育工作者还应该主动出击，利用网络提供的免费资源，如BBS、电子邮箱、免费主页空间等，通过网络推动小学生网络认知素养的建设。可以借鉴的做法是与课堂教学整合，在课堂上教学生上BBS发言，教学生申请电子邮箱。让学生尝试使用这种新的方式与全国、甚至全世界的小伙伴交流，从而主动占领网上阵地，发挥广泛而良好的社会影响。

 苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习内因的调动，这内因即为学生的学习兴趣与情感。好的预习方法把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果”。可见，好的预习方法有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这对培养学生自学能力无疑有着决定性的意义。

 培养学生通过信息技术养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性。达到让学生自主学习的目的。这只是我在教学中的一点尝试和体会，虽然有一点收获，但总觉得有不尽人意的地方。愿和各位同行探讨，有不妥之处，希望老师们提出宝贵意见。

【参考文献】

1、《小学语文教师》   包南麟  上海教育出版社      2005年

2、《语文学科教育学》 饶杰腾  首都师范大学出版社  2000年1月

3、《叶圣陶论语文教育》叶圣陶 河南教育出版社      1986年

4、《信息技术在语文教学中的运用》  张虹