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加强对学生在美术活动中的过程性评价和终结性评价
如果说教师的表扬和鼓励是对学习过程的一种及时的评价，那么学生参与评比记录，则是对学习过程更具体、更细致的评价。因为孩子们互相接触了解的程度远远多于老师。让他们参与学习过程的评价将更全面，更有利于我们正确地评价学生的学习。
我在美术课上，常采取小组合评、同桌互评和自我评价等形式。由选定的组长记录每次评价结果。每个学生都有一本成长记录档案。评比的内容包括基本知识技能方面的，如：对同学作业的技巧、构图能力、想像能力的看法等等，也包括学习态度方面的，如是否按时上课，材料用具准备情况，课堂纪律，完成作业的态度，文明礼貌，保持室内整洁等等。学生参与学习过程评价能帮助教师更好地了解学生，而且能培养学生善于管理、交往、合作的能力，更好地适应这个充满挑战的时代。
学生有不同的个性，不同的基础。作为教师要对不同的思维层次给予不同的评价。即以激励的评价贯穿整个教学活动，善于发现学生的闪光点，激励创造，体验成功。如在执教《汽车》一课时，有一位学生画完一辆汽车后，在汽车周围画了很多乱糟糟的东西。我刚想问他：“你画的是什么呀对他说：“我这辆汽车不喝油只喝饮料，它喷出来的是香水，喇叭里唱的是百灵鸟的歌—…·”听到这里，我觉得他的思维层次与众不同，于是在讲评中，我先让他向同学们介绍自己的画，再让其他同学评画，而大家都觉得他的想法很奇特，有创造性，接着又提出了构图方面的意见，使这位学生在学习过程中体验到了成功的快乐。重视体现评价的激励性和体现自我的动态性，将终结性评价与过程性评价结合起来，平时观察指导，学期进行总评，有助于学生的发展和能力的提高。
感悟：看了这段文字，给我很大的启发，我们在课堂教学中也进行学生间的互评，最后教师也进行点评，但是用多了发现其中有问题：因为课堂教学时间有限，感觉学生的互评量不能大，往往是几句话说了以后就要急急收场，而且评价的面不是很广，不能涉及学生的课堂作业、课前准备等学习习惯方面的内容。同样因为是时间的原因，教师的点评也显得较为伧促，而且选出来的作品，也不一定是在某方面最有代表性的作品。
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